课改路上，且行且思！把这三个月以来自己课改的所行所获，学生的成长及时记录下来！

微凉

关于课改我们践行了近三个月，上周刚刚上完一堂课改展示课，回顾总结一下一路走来的成长与收获。刚开始接触课改培训的时候，对于这种课改模式和流程我们都是迷茫的，不知道从何下手,突然要老师们都走下讲台，变成课堂主导者，学生变成课堂活动的主体，将课堂大部分时间还给学生。说实话，我们是不敢放手的，生怕老师少讲了学生会基础不稳，但是学生的热情十分高涨，于是我们老师开始学习反思，这样的课堂是否才是学生内心真正想要的呢？ 十月底我们外出学习，只为探索一条阳光大道。当我们来到娄底双峰三立学校，见到了别开生面的课堂，学生根据导学案自主学习，完成后进入对学讨论，讨论后组内小展补充板书，黑板上补充展示的内容简洁明了。大展时学生可以站在黑板旁边侃侃而谈，其他同学认真而专注地聆听并做好了笔记。课堂大展示老师只需要站在旁边观察质疑补充。这样的课堂表面看似轻松，实则需要老师充分备课功底深厚才能灵活驾驭课堂，在学生讨论展示时老师才能及时质疑补充。 课前由课代表板书好学习目标和本节课独学板书相关内容，而独学和板书内容的设计正是老师备课的重中之重，需要老师提前预设好，学生提前预习好，课堂流程才能有序流畅地进行。 这是三立学生对学小展后的板书内容，字迹工整，思路清晰，有的组甚至还用上了思维导图，当我们亲眼目睹之后真的无比震惊和羡慕，惊叹这样的天使学生是如何培养出来的？但是在与三立老师们的一番交流讨论后，我们深知课改光想不实践是不行的，想要自己的学生变得更优秀，只能自己想办法培养，培养能把控课堂能及时评价的课堂主持人，培养优秀的能上台讲解的一号。 培训回来以后班主任们开始抓学生常规，老师们集体备导学案，狠抓学生板书。想要学生板书得好，老师课堂示范和训练必不可少。这是在八年级228的学生在我讲解长江完后，每组在小展时自己画出来的长江流域图。他们体验到画图的乐趣后，大部分同学都越来越喜欢画图。当然，像《行政区划》《中国地形区》这些较难的图只能做到临摹。后来，即使八年级地理需要赶进度，不再要求必须按课改来，我还是加入了课改元素。当我发现在传统模式下学生昏昏欲睡时，于是在讲解时我又用上了课堂主持人，让课堂主持人发挥评价作用帮我管理课堂纪律，给积极回答问题的同学加分，并且在讲完一些重要的内容让学生以表格的形式板书到黑板上。在讲解《学法》和试卷时，分配好板书和讨论的内容，学生讨论后解决不了的由一号或者老师讲解，一节课下来能讲两节课的练习。如此一来，课改和传统模式相结合效果也不错。但是，此种模式下，进度更快效率更高？如何在讨论时调动3号和4号的积极性，不让他们掉队这又是一个值得思考的问题。 初二学生有了一定的基础，进展比初一新生肯定快很多。初一有四个班，选课堂主持人就让人头疼，要地理学科成绩好还要管理能力强，还不能重叠，于是只能先选人再尝试着慢慢培养，实在培养不出来的班级再换人再培养。期中考试以后终于主持人在课堂上开始慢慢发挥作用了，课前准备工作不用老师操心，课堂纪律基本上能评价记录下来，一敲黑板主持人就知道喊哪组大展。但是四个班中，目前也只有两个班主持人能做到，部分主持人由于管理课堂纪律还出现了成绩下滑问题。于是只能利用晚饭时间召集主持人开会，给他们开小灶，要求主持人能走在班上所有同学的前面提前预习，老师讲完后及时做练习巩固。 培养主持人的同时，学校、班主任和各科老师共同努力狠抓学生板书和三色笔的运用。我在期中考试前的一次课改验评课上，也见到了成效，237班学生板书和生成的内容让老师们都表示赞叹！但是大展时1号讲解声音很小，语言表达也不流畅，思路不清晰，因为期中考试之前怕耽误进度，大展时大部分是我自己在讲解，依然不敢完全放手。 期中考试以后，开始利用练习课放手让1号学生讲解习题，从《学法》上简单的习题讲解到综合题讲解，从刚开始的扭扭捏捏到现在基本流畅，从模仿老师到后来有了自我的理解，就这样磨练了至少半个月！我的1号们终于成长起来了，上周课改展示课上235班的3个1号侃侃而谈，而我也成了那个站在台下质疑补充的老师，只有经历过的老师们才知道这一切真的来之不易！ 在这一系列课改板书活动，课改验评课和展示课的推动下，自己的板书讲课能力提高了，专业知识也更加扎实了，因为老师的一言一行在潜移默化地影响着学生，学生的讲解和板书几乎都在模仿着老师。 学生的成长也是不容小觑的，板书的训练让他们更加注重书写，气温曲线和降水量柱状图画得很标准！ 临摹图形也是学习地理的一个好方法，从刚开始比较简单的图形，比如《六大板块的分布》 到现在的《世界气温分布规律图》，画得越来越好！ 最后，我想说成功并不是一蹴而就的，而是日积月累，厚积薄发。刚开始抱着急于求成的心态来参与课改让我一度陷入焦虑和迷茫中，一边紧张备课一边担心学生的成绩下滑。其实只要我们用心观察，会发现课改后学生真的在悄无声息地发生着变化，这些通过老师们的努力而促成的变化，日积月累厚积薄发终究会成为引导学生成长的一股坚韧的力量。