定准教学目标，吃透文本，推动语文要素——观课有感

凌寒独自开

定准教学目标，吃透文本，推动语文要素——观课有感 12月19日，我校组织语文老师观看了赤峰市语文名教师的课堂教学视频，收获颇多，感受较深。不愧为语文名教师，几位老师在教材的理解把握，教学的活动设计，课堂的师生互动上，都为我们指明了方向。他们在授课时关注了年段目标，单元目标，和课时目标，然后结合这些目标确立重点难点，展开教学。例如老师在讲《王戎不取道旁李》时，教师紧紧围绕教学目标分层指导学生朗读课文，读出韵味，并给出方法，再熟读的基础上联系生活想象画面，联系上下文，理解词语，体会表情达意的作用，教师在课堂上引导学生关注语言，品味语言，使用语言落实背诵目标。这样的文言文教学是着眼于未来的，交给了学生学习文言文的策略，使语文教学目标落到了实处。几位教师在授课时积极推动了语文要素，语文素养就是学生通过语文学习而获得的知识、能力、思维方法和人文素养等。例如教师在讲《刘胡兰》一课时教师准确的把握了人文内涵，找准了德育定位，体现了人文性和工具性的统一，他是利用学语习文的方法，引导学生朗读课文，学词学句，和学生的感性经验来理解课文内容，让学生体会刘胡兰的革命精神和革命形象，积极推动了语文要素。树立了正确的教材观。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，让语文课堂充满浓浓的语文味，这才是一个语文老师追求的方向。在几位名师的课堂中，我看到的就是这些，所以语文教学到任何时候都不能失去语文的本色，只有这样才能使语文素养落地生根，并发芽，开花，结果。透过几位名师的课堂，教师吃透了教材，只有吃透文本，潜心琢磨，认真品味，才能将教材的理解转化为自己的理解，再深入浅出的教学，才能使“阅读教学真正做到学生、教师、文本三者之间的对话”。通过几位名师的课堂，我还看到了就是不仅吃透了教材，还吃透了学生，新课程特别强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”也就是说，一堂精彩的课离不开学生的自读自悟，在教材的理解上，還要“吃透”学生。这几位的名师的课都体现了这几点，所以在他们的课上，教师通过自主合作探究的学习方式，对学生进行语言训练和思维训练，落实了人文目标，提升了语文要素，在课上还增加了阅读量，开阔学生的视野，正确把握教与学的关系，这样的语文教学不是狭隘的，是着眼于语文未来的。在语文的课堂上，教材是唯一的教学材料，它只是一个凭借。适当的拓展和必要的延伸，起着事半功倍的作用。诚然这需要教师首先得用丰厚的底蕴。多读书，多读文学作品，凭借文学去拓展生命的广度，高度和深度，这样，课堂才会有深度和广度，学生才会在你的带领下走向生命的深处。大家常说，教学有法，教无定法，贵在得法，一节有效的课堂教学也绝不会只是一种方法，也绝不会是一成不变的一个模式，它需要教师根据学生的学习情况，而时时调整步骤与策略，注重课堂中的生成，依据学生的需要来决定教学的结构与规则。当下，异彩纷呈的教学模式不断地冲击着大家的眼球。骚动的心总是趋之若鹜而忽略了最基本的东西。语文教学经历了一波又一波的改革，如今很多真正的专家、学者发出呼吁:让教学回归。回归语文教学的真实本位。因此，就语文教学而言，保持学科本位，夯实基础知识，落实语文要素，所以语文教学到任何时候都不能失去语文的本色，只有这样语文课堂才是润泽生命的殿堂,语文的本色应该是简朴的。简朴就是简单、朴实,不花哨,杜绝浮华,删繁就简,融听、说、读、写为一体,使语文课堂真正做到随风潜入夜,润物细无声,使课堂洋溢着浓厚的语文情趣,弥漫着浓厚的语文气息,实现本色的回归。