“小蜗来做客”中四班班本课程系列活动

育英幼儿园

你见过在荷叶上晒太阳，在池塘里游泳的蜗牛吗？一天户外自主游戏时，中四班的小朋友遇见了一只小蜗牛，于是，有了接下来的奇妙之旅。 【课程缘起：初遇蜗牛】 　　有一天户外自主游戏，孩子们在小池塘边玩耍，鸿哲跑过来告诉我“老师！我发现了一只小蜗牛”。随后又有几个小朋友大喊着“蜗牛”“有蜗牛”纷纷跑过来报告。小朋友们脸上抑制不住的开心、惊奇吸引了我的注意。我跟随他们去看这只蜗牛。原来这是小鱼池里正在荷叶上散步的蜗牛。尽管不舍得碰可爱的小蜗牛，出于喜欢小朋友们还是将蜗牛捉了起来观察。 　　孩子们围着蜗牛，你一言，我一语地讨论了起来。 宸林：“蜗牛的背上有个壳。”鸿哲：“那是它的家。”宸林：“你看，它有触角。”洪哲：“那是它的眼睛吧。”嘉宁：“我一碰它的触角，它就会缩回去的。” 　　回教室的时候，鸿哲小声地告诉我“老师，我好想养一只蜗牛”，思媛也说“我也想要”。 小朋友们脸上的期待让我不忍心拒绝他们。提议孩子们，给蜗牛找一个舒适的窝。 老师的思考 初遇蜗牛时，孩子们的喜悦感染了我。《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。可见，幼儿科学教育是幼儿主动探索、发现的过程，而不是被动接受知识的过程。幼儿好奇、好问、对任何事物好探个究竟，有调查和探索的本能。因此，当孩子们提出“养蜗牛”的想法和心愿时，我也很想知道如果孩子们来养蜗牛，会发生什么趣事。接下来我们会在幼儿一日生活中的各个环节中贯穿，让幼儿在已有的知识经验的基础上进一步去探索和发现。倾听孩子的想法，根据孩子的需求展开活动，跟随孩子的步伐，也许我们会发现一片新天地。 　　第二天，孩子们带来了大大小小的玻璃瓶、鱼缸等容器，经过挑选，选择了透明、宽敞、有盖的容器，小蜗牛就在中四班住下来啦！ 【课程目标】 　　1.初步了解一些关于蜗牛的常识，培养幼儿关心、爱护小动物，知道蜗牛与人类和动植物关系。 2.充分感受蜗牛的外形特征，并能用绘画、制作等方式来表征。 3.有积极参与活动的兴趣，能细心观察蜗牛多方面的特征，提出问题，多方面寻求答案。 【课程网络图】 【课程实施过程】 关于蜗牛，我想知道……1.寻蜗牛🐌 老师抛出话题：蜗牛生活在哪里？徐袁平：我觉得蜗牛是生活在树上。全栋：在小山坡上爬来爬去。清柯：它藏在湿湿的草丛里。嘉琦：我奶奶的菜园里有蜗牛…… 　　为了弄清楚，餐后散步时，我请他们去幼儿园的角角落落里寻找蜗牛的踪影。我们找了一圈，除了小池塘，只在湿湿的草丛里发现了一只小蜗牛。原来，蜗牛喜欢潮湿的地方。 2.探蜗牛🐌 　　带着更多的问题，家园合作，家长陪孩子一起查阅资料，做记录，对蜗牛有了初步的认识。 亲子大调查： ●探索蜗牛外形秘密老师再次抛出问题：你都发现了蜗牛的哪些秘密？希妍：蜗牛既是爸爸又是妈妈。雅婷：蜗牛的壳有一些是圆圆的，有一些是卷卷的。晨然：我观察到的蜗牛打招呼是触角碰着触角的。之硕：蜗牛背着一个大房子爬的很慢，粘粘的。鑫浩：我发现蜗牛的眼睛在那对长长的触角上面。李想：我发现蜗牛原来有嘴巴，我还看到它有两对触角。 老师的话 　　初次观察孩子们发现蜗牛的身体包括了眼、口、足、壳、触角等部分，身背螺旋形的贝壳，再通过孩子们对蜗牛细细的观察，发现它的头上还有四个触角呢，而且它的眼睛就长在头上那对长的触角上。 ●探索蜗牛爬行秘密在观察蜗牛的时候，小朋友有许多新的发现：发现1：转弯还是直行 昕熠发现在蜗牛前面放一个物体挡住它，它会转弯，如果是个圆的东西，它会直接爬上去。那么，什么时候蜗牛会转弯，什么时候蜗牛会直行呢？小朋友们猜想后，回家查阅了资料，他们发现蜗牛害怕火和水，当它感觉到有危险时，它就会转弯。 发现2：身体的收缩变化 思语发现蜗牛从高处爬下来时，身体会拉长，到达平地时，身体又会缩短。孩子们对蜗牛的爬行兴致很高，纷纷学习它的动作，在室内爬爬爬，在户外学学学。 发现3：蜗牛爬到手臂上了老师抛出问题：蜗牛爬到手臂上，你有什么感觉？晨露：太软了。梓桐：滑滑的。李想：痒痒的。惠杰：黏黏的。瑞恩：软软的。天凯：蜗牛爬到我手臂上之后就吐泡泡了。靖骁发现有只蜗牛壳破了，也会吐泡泡。老师：蜗牛为什么会吐泡泡？ 我们百度了一下，原来温度高、受伤、化学药水都会使蜗牛吐泡泡。 发现4：爬行后的痕迹徐袁平：看，有亮亮的线。悦腾：蜗牛爬过后，有一条白色的胶。艺博：这是蜗牛的黏液。老师：是的，仔细看看，黏液是白色的吗？晨然：不是，我能透过黏液看到地板。老师：你观察得真仔细，黏液是透明的。老师：黏液摸上去有什么感觉？竞匀：摸起来湿湿的。筱瑞：黏黏的。 老师的话 　　蜗牛在爬行时会分泌一种黏液，它可以帮助蜗牛在爬行时不会掉下来。蜗牛黏液在它休眠时还会在壳口形成一个薄膜，把身体严密地封闭，起到保护作用。 发现5：蜗牛壳有螺旋线皓匀：“蜗牛背上有一圈一圈的东西，那是什么？”云辰：“我知道，我知道，这个是螺旋线。”我们一起来画一画好不好呢？ 师：“那螺旋线到底是什么样子的呢？你觉得它像什么呢？”瀚锺：“像蚊香的，一圈一圈。”清柯：“就是棒棒糖一样的。”焕民：“还很像陀螺的。”欣宇：“我觉得可像棒棒糖了” 　　老师老师，我们觉得像海螺和弹簧呢……在小朋友们思维的碰撞下，我们发现了一系列关于螺旋线的秘密。《指南》指出：帮助幼儿运用观察、推测验证等初步科学探究的方法，把总结到的经验和收集到的信息表达出来，尝试学会解决问题。正说明中班幼儿探究欲望逐渐增强。 发现6：蜗牛不出来一天，艺翔失望地告诉我：“老师，蜗牛怎么不出来啊？我都等它好久了。”师：为什么蜗牛会躲在壳里不出来？欣珂：它在睡觉吧。昕冉：可能它害怕我们。润泽：可能是外面太干了。艺搏：可能它从高处掉下来了，它就会缩进壳里。老师：那有什么办法可以让蜗牛出来活动？ 我们的猜想：猜想1：佳瑞：给蜗牛喂食物猜想2：兴睿：给它洗澡——喷水猜想3：欣冉：蜗牛喜欢黑，拉上窗帘、让白天变成黑天。 验证：喂食物蜗牛在黄瓜上——出来了！换一只，蜗牛在香蕉上——也出来了！换一只，蜗牛在黄瓜、胡萝卜、树叶、菜叶、香蕉上都不出来。有的出来有的不出来。 越越观察到这只蜗牛和其他蜗牛都不一样，“洞里有一层皮把它挡住了，因为堵住，它出不来”。那怎么办？“洗澡”——喷水清柯：试试喷水吧。果然蜗牛在喷水后出来活动了。白天变黑夜拉上窗帘，蜗牛会不会出来呢？ 黑暗的环境下，蜗牛果然出来了。 老师的思考 　　观察蜗牛时，孩子们有许多的发现。有些是我们成人都没有关注到的。孩子们在发现和探究的过程中，也有许多问题，他们学会了用猜测、查资料、验证的方式来自己解决问题。孩子解决问题的能力得到了提升。 ●探索蜗牛饮食秘密嘉琦：我奶奶菜园里那个蜗牛也不走，喜欢吃菜叶。依霖：蜗牛吃池塘里的荷叶。馨月：蜗牛吃黄瓜。焕民：蜗牛不吃葱和蒜。…… 老师的话 　　哈哈，原来蜗牛也是小吃货，它喜欢吃的东西有很多，比如白菜、萝卜、生菜等各类蔬菜叶片，它还吃瓜果皮，还有草莓香蕉等这些甜甜的水果。但是……它又有点挑食，不喜欢吃葱姜蒜和辣椒这种味道很重的东西，这些都是小朋友通过观察和调查分享发现的哦! ●探索蜗牛空壳秘密这天早上，班里发生了一件很难过的事情。许多只蜗牛壳里都空空的。我和小朋友们一起静静看着这些蜗牛壳，都有些说不出话来。婧文：它们都死掉了吧。莘淇：别的蜗牛都好好的，为什么它们会死去？宇桐：是不是天气太热了，是不是闷死了啊？佳睿：可能是我们最近没有给它喂食物，它饿死了。其他小朋友也同意佳睿的想法。婧文说：我们要好好照顾剩下的蜗牛。……我们看到了小朋友们对生命的爱护，因为有不一样的声音，我们展开了第二次讨论——如果我是蜗牛，我住在蜗牛屋里，我会……我更喜欢……语晨：如果我是蜗牛，我住在蜗牛屋里，不换水我的房子会臭。华彤：如果我是蜗牛，我住在蜗牛屋里，我会不开心，蜗牛屋里太闷了。兴睿：如果我是蜗牛，我住在蜗牛屋里，没有人给我喂吃的我会饿。舒然：如果我是蜗牛，我更喜欢在草丛里住。耀森：如果我是蜗牛，我更喜欢去欢乐海散步。世佳：如果我是蜗牛，我更喜欢自己寻找食物。竞匀：如果我是蜗牛，我更喜欢在空气新鲜的外面玩。 老师的话 故事的过程很精彩，孩子们探究的欲望仍旧很强。小蜗住在中四班里的日子，老师感受到了小朋友们对生命的好奇、感动于小朋友们对生命的爱护。 3.戏蜗牛🐌 　　自从开展蜗牛的活动后，孩子们围绕着蜗牛进行了一系列的区域活动及游戏： ●蜗牛爬爬 模仿是孩子的天性，模仿蜗牛，练习手、膝着地爬的动作，发展了肢体的柔韧度，激发了游戏的乐趣。 ●绘本故事 图书区域搜集了关于蜗牛的系列绘本，通过《蜗牛的日记》、《蜗牛的大长腿》等绘本故事，了解蜗牛的基本特征，引导幼儿大胆猜测和讲述。 ●特别小蜗 户外散步时间、自主游戏时间是孩子们展开想象创造的自由空间，他们会用肢体来模仿蜗牛的动作，用互动的材料来完成非常有创意的蜗牛造型。 ●建构时刻 建构游戏是一种创造性游戏，也是孩子们最喜欢的游戏之一。在主题活动进行中，孩子们围绕主题进行了“蜗牛的家”的设计与创作，在创作过程中，他们分工合作，运用围拢、垒高、覆盖、桥式、穿过等方法，通过不断完善，一座座“蜗牛的家”建成了！ ●蜗牛散步孩子们抓住蜗牛的外形特点，利用螺旋线、辅助线条，勾画出散步的蜗牛特别可爱。经过大胆的创作，用彩泥也能表现出蜗牛的不同姿态。在变脸书上几个孩子不同的时间创作，竟能组合成一幅既有背景又有情境的图画故事。 【感悟与心得】 丰富多彩、神秘莫测的大自然，无不激发幼儿的好奇心，吸引着他们的注意力。通过本次主题活动，孩子们在和蜗牛故事中知道了蜗牛吃什么；发现了蜗牛有粘液，了解粘液的作用，在一个个精彩的活动中建构了对蜗牛的生活习性、外形特征的新经验。 班本课程活动快结束时，有孩子问道：“老师，还有哪些动物和蜗牛一样喜欢生活在潮湿的地方呢？”孩子的问题让我倍感欣慰，因为这是孩子们通过活动的推进又一次引发的思考和追问，也是我们这次主题活动所忽略掉的。为了满足孩子们的求知欲和好奇心，我们的课程活动还将在之后的日常活动中继续延伸，探索的脚步仍在延续，而作为教师的我们只需要做的就是一步一个脚印地去关注、发现、记录下这些属于孩子们的“精彩时刻”，让孩子充分感受到探索的乐趣。