“双减”下我们在行动

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---绥德县第三小学作业设计优秀案例作业年级：一----六年级 作业设计指导理念 “双减”提质，教研先行。为认真贯彻落实“五项管理”中作业管理文件精神，全面落实“双减”政策，实现“轻负担、高质量”的教学愿景，把作业的育人功能发挥出实效，真正做到“减负、提质、增效”的目的。绥德县第三小学组织备课组教研组学习“双减”意见，召开作业督查领导小组会议，反思过去作业的不足，认识新型作业要求，设计精而少，针对性强，由原来的低效变现在的高效甚至增效，评价主体多元，类型多元以激励为主的新理念，研究拓展作业设计内容与形式，形成各种学科作业设计与评价要求，召开全体教师动员大会，教研组长根据学科特点制定作业设计与评价的方案，统一思想提高认识。作业设计学科统筹单元方案 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，进一步总结和推动学校教学改革，探索单元作业设计的有效途径，确保在“双减”背景下深度学习，切实减轻学生过重课业负担，保障学生在校内学好学足，提高教学效率，进一步提升教学质量。我们三小团队对作业的设计布置进行了深入地探索与研究，并制定以下方案。语文作业设计依据 1.依据语文课程的特点。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 2.依据语文教育的特点。 应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。 3.依据学生身心发展和语文学习的特点。 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.依据不同年段的学生特点。 5.依据统编小学语文教材特点。 语文作业设计类型：一日作业、一周作业、单元作业、假期作业 1.一日作业内容有： （1）课堂分层作业 一至六年级的语文课堂作业统一实行分层布置，一二年级的课堂作业有注音本和造句本、趣味式作业，三至六年级的语文课堂作业为《作业辅导与测试》。以上作业要求在学校课堂上完成。 分层作业（一——六年级） 趣味式作业 　　（2）语音阅读作业 “正确、流利、有感情地朗读课文”是《义务教育语文课程标准》小学一至六年级所有学段的重要目标之一，另外结合我县的语文主题学习项目，我校一至六年级所有班级都建立了语文阅读群。阅读内容包括：古诗词背诵、语文主题丛书、整本书阅读和根据自己的兴趣爱好自主选择有益的图书内容。作业方式：可朗诵、讲故事、演讲等方式。此作业低年级可在学校完成，中高年级可在家中阅读群中打卡展示。 各年级的阅读群 　　2.一周作业 一周作业就是双休日作业。双休日的语文作业内容要求主要是实践作业。 （1）主题性作业。遇到主题性活动，就安排学生完成相关的主体性作业。 （2）体验式作业、动手实践作业。 （3）学科融合作业——自选作业。 体验式作业 主题作业——教师节作业、科技节作业 　　自选作业 如学习了口语交际《夸家乡》，设计了作业超市：选择自己喜欢的一项作业并完成。写家乡、画家乡、唱家乡、演家乡、拍家乡、当导游。 3.单元作业 基于核心素养的教育改革和统编语文教材的特点，我们设计了以下类型的单元作业： (1)思维导图式作业 　　（2）单元习作作业 （3）单元重点知识积累作业。 4.假期作业 寒暑假作业主要是：实践作业、兴趣特长作业、亲子共读共写作业、师生共读共写作业。 数学作业设计理念： 1.学生作业包括基础性作业和拓展性作业两大类，其中基础性作业以巩固当天的基础知识和基本技能为主，覆盖全部学生;拓展性作业由学生根据自己的学习情况和基础性作业完成情况自主选择。 2.布置分层作业、弹性作业和个性化作业。既要让同学们都减轻负担，也需要考虑不同学生的学习能力，需要让学有余力的同学继续往前走，但又可以作为一种激励的手段，形成较为良好的竞争氛围。 3.丰富作业类型，增加自主选择。 重视操作性作业的设计。这种作业注重学生手脑并用，勤于动手，独立思考和主动实践，在手做、口述、思考的过程中逐步建构自己的理解。 作业形式多样化。口头作业、笔练、操作、体验相结合。题型多样，体现生活化、新颖、有趣、实效性。将积极的、参与式的学习作业给学生，避免被动式、抽象的教育，以提高学生的兴趣。 可以为学生布置“数学日记”任务，每天从生活中发现数学学习素材，并能够利用数学思维看待问题。能够培养学生善于观察分析的数学能力，能够培养学生的数学。 4.课后作业的布置还要依据课堂学生学习接受能力调整作业的数量，不管课堂练习或课后练习，注意归纳作业存在的问题并认真研究，解决学生作业存在的问题是我们进行课改的出发点，也是提高教育教学效果的基本途径。 5.教师要对布置的学生作业全批全改，批改过程正确规范，评语恰当。教师要针对作业完成情况及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，有针对性地做好答疑辅导，强化对学困生的辅导帮扶。一日作业设计展示 1.用橡皮泥、萝卜等物体制作出1立方厘米和1立方分米，看看他们有多大。 2.用三根一米长的木条做成一个互相成直角的架子，放在墙角，看看1立方米有多大。 作业时长：10分 作业形式：体验式 作业评价：下面是部分学生完成作业的照片： 　　佳佳：用不锈钢管搭1立方米，够高级了！为你点赞 　　聪聪：就地取材，用塑料管也不错！不是一般的牛！ 　　用木条、竹杆也行！灵活的孩子们 价值 课时作业是我们三小团队有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式，是数学教学的重要组成部分，是课堂教学的复习和巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。 课时作业设计与课堂教学紧密配合的作业，不但促进了学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，起到查缺补漏的作用。而且对于培养学生自主学习能力以及创新能力，将起到积极地作用。 总之，小学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的动力。创新与发展 设计作业，努力做到作业与教学内容、教学重点和要求掌握的知识点有机结合。 1.充分考虑到了育人价值，发挥作业诊断学习问题、培养良好的学习习惯、锻炼思维品质，提升实践创新能力，提高学生的品质、素质和修养的作用。 2.作业不再只是检测学生是否掌握了知识的工具，而应该发挥评价学情、促进反馈的作用。应用知识的前提是对知识的理解，通过解决实际问题来考查学生对知识掌握的情况。 3.突破传统的固化体系，呈现丰富多彩的作业设计。让好作业“秀”出来，好作业“玩”出来，好作业“磨”出来。兼顾学生的个性发展，富有探索的意义，极大地调动学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识。不同于以往的作业，孩子们都能积极主动地去完成，能更好地培养学生自主、自立的习惯。 　　路漫漫其修远兮，我校将持续把提质、增效、减负，作为今后教育教学工作的中心与重心，促进学生全面健康发展，让“双减”真正落到实处，助力学生成长。愿“双减”之风吹掉师生沉重的负担，让笑容像花儿一样灿烂绽放撰稿：汪晶审核：刘洁