<p class="ql-block"> 为积极推进“双减”政策，孙毅小学数学教研团队聚焦课堂，精准发力，组织数学教师开展了“减负提质，课堂增效”活动。课堂构建以学生为中心，以核心素养为根本，把课堂还给学生，把时间让给学生，让学生乐学、好学、善学，优化教学方式，生成有效课堂。</p><p class="ql-block"> 各年级组围绕“紧扣双减提品质 聚焦课堂促增效”的教研主题，结合学生学情、讲授内容，交流了组内教研成果，力求让课堂活泼、真实、扎实、高效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一年级组根据学生的认知特点，提出“设计趣味游戏，提高课堂活力”。教师在教学中设计出适合小学生学习需求的课堂游戏，把学习和数学游戏结合起来，孩子们兴趣盎然，自主探索，在娱乐化的学习中把握数学问题的解决办法。游戏教学法将一些抽象的知识形象化，调动了学生的观察力、想象力，培养了学生综合能力和个性化学习能力 。</p> <p class="ql-block"> 二年级组开展了“做个性化作业，享受趣味数学”活动。老师们结合学生的身心发展及年龄特征，坚持“课后作业课堂完成，家庭作业校内完成”，精心设计个性化作业：愉快周末、观察物体、口算比赛、火柴棒游戏、一笔画图形、三角尺拼角……作业具有趣味性、开放性，不仅激发了孩子们的求知欲，增长了的知识，而且无形中提升了教学质量，也使课后服务变得丰富多彩。</p> <p class="ql-block"> 三年级组在课堂教学中融合信息技术，激发学生学习兴趣，突破教学重难点。教师以数学知识的学习为载体，把信息技术做为工具和手段渗透到课堂教学中，充分利用线上资源，发挥交互式白板的各项功能，把抽象问题具体化，隐性知识可视化，调动学生学习主动性，培养学生解决数学问题的综合能力。</p> <p class="ql-block"> 四年级组围绕“精心备课，搭建有效教学平台”展开探讨。在“双减”背景下，进行结构化教学设计更适合教育新形势。备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。采用“先学后导—任务驱动”模式，教师通过制作导学案，引导学生自主学习，设计问题启发学生思考。在预习的过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题作为疑难问题课上讨论交流，教师点拨讲解，学生在自主学习中构建了新知，课后学以致用，举一反三。教师尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。</p> <p class="ql-block"> 五年级组注重“小组合作学习，提高课堂效率”。以建设课堂、小组合作为着力点，开展了小组合作学习，打造有效课堂。在小组合作学习中，训练学生不但要养成专心听的习惯，还要学会独立思考、互相尊重。小组合作学习，不仅将学生个体间的学习竞争关系改为了“组内合作”“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向交流改变为师生、学生之间的多向交流。学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维能力，学习中得到了愉悦的情感体验。</p> <p class="ql-block"> 课堂是我们教育教学的主阵地，要转变观念，还课堂于学生，通过有趣的课堂教学，融洽的师生关系，现代化的信息技术，调动学生的学习热情，提升学生的学习能力，切实提高课堂的教学质量。让学生在减轻负担的情况下快乐学习，健康成长！</p>