相约在冬季，教研别样浓——记景东县小习作教学研讨活动

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习作教学是语文教学的重点，为了全面提高语文课堂的习作教学水平，寻找适合学生实际的习作方法，提高习作水平，从而提高语文教学质量。本学期，我校继续开展习作教学研讨活动，安排张翠兰和马娅琼两位老师上习作研究课，所有语文老师参加本次活动。 研究课一:《看图写话——按顺序写事》 万丈高楼平地起。写话是习作的基础，而二年级是学生学写话的关键期。为打造景东县小低年级看图写话有效课堂。语文组二年级张翠兰老师通过精心备课，在组内反复磨课，于2021年11月23日上午，在大会议室给全校语文老师呈现了一节《看图写话——按顺序写事》的研究课。 　　这节课，张老师由图画导入，让学生猜教学内容，成功激发了学生的学习兴趣。接着引导学生复述《曹冲称象》课文中“曹冲称象”的步骤，梳理出表示先后顺序的词语:“先……再……然后……最后……”。 　　接着出示班上小芠同学洗手的照片，并让学生用“四素句”描述同学洗手的过程，顺势而导，引出写事“六要素”，并板书:时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。然后引导学生用“六要素”按顺序把洗手的过程说清楚。 　　搭建支架，使学生写话化难为易。活学活用，张老师接着出示班里小黄在家洗红领巾的图片，让学生认真观察交流洗红领巾的经过，老师对有困难的学生适时指导，交流结束，在作业单上按照老师搭建的支架进行写话。学生自由写，老师进行巡视指导。 　　展示和点评，通过自评、互评、师评，让学生发现自己写话中的不足，并根据老师和同学的建议进行修改。这节课，不仅让学生知道了要按一定的顺序写事，还掌握了“六素句”写话法，也初步学会了修改写话的方法，这是一节非常有效的看图写话课。 　　课后，各年级组用“2＋2”的评课模式，对张老师的《看图写话——按顺序写事》进行点评，各年级组积极发言，对张老师这节课给予肯定的同时也提出一些宝贵的建议。 　　张老师的这节课，用班上同学洗手、洗红领巾的图片，引导学生观察、说话、写话，为学生创设了说话情境，让学生明白要留心生活，认真观察，用心体会。 研究课二：《这儿真美》 2021年12月16日，语文组开展了本学期的第二次习作教学研讨活动，本次由三年级组的马娅琼老师执教，授课内容为三年级上册第六单元的习作《这儿真美》 课堂教学展风采 一、课前准备充分 课前，马老师引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的美景，感受身边的美，拍出身边的美；课堂上，引导学生介绍自己拍下的美景，这不仅激发了学生习作的兴趣，让学生有话可说，有话可写，也是为了培养学生热爱家乡的思想感情，在习作中落实人文主题。 　　二、支架教学，层层深入 课堂上，马老师紧紧围绕本单元的习作要素“围绕一个意思写”展开教学，为学生构建写好一个段落的“主支架”，即先写中心句，再围绕中心句写景物，从扶到放，分层练习，分层落实。第一步：学习例句，引导学生感悟习作提示中“一个意思”这句话的表达方法：美丽地方+怎么样（感受），然后仿照支架，为自己观察的美丽地方写一句中心句。把习作《这儿真美》这个话题内涵化为一句话。第二步：链接课文《海滨小城》，发现围绕中心句选择相关景物的方法，借助观察记录单学习说话，即先围绕中心句介绍有什么景物，景物是怎样的，先说后写，完成写段的习作任务。第三步：赏析例文，发现小妙招，引导学生修改习作，让介绍的景物更清楚、更美。 　　整堂课下来，习作目标明确，习作支架清晰，不仅解决了“怎么写”“写得好”的问题，也大大降低了学生习作的难度。 评课议课促成长 观课结束后，所有语文老师又齐聚一堂。马老师对这节课进行说课和反思，其他年级的教师代表用“2+2”的评课方式对马老师的这节课进行了点评，对马老师扎实的课堂教学给予了肯定，也结合教学实际提出了宝贵的建议。 　　习作教研活动的开展，为教师的专业成长搭建了一个共同学习、相互交流的平台，让老师们在听课、评课、议课中相互促进、共同成长。