<h3> 当冬月的寒风在窗口肆意逛荡之时，我们这些来自濉溪与霍县的老师齐聚于合肥，共同开启了一段难忘的学习之旅。<br> 时间似流水，轻快如翾风。听名师讲座，思己之不足，叹不能领悟之充分，每有点滴之成长皆欣喜不已。就这样，在每一天的博观约取之中，不知不觉，我们学习的时间已然过半。每捻一指昨日的星光，又期待明日感受更多的暖阳。<br></h3> <h3> 19日上午，为我们带来精彩讲座的是优雅、知性的杨向红老师。她是南京市玄武区教科所所长,主管全区中小幼教育科研工作;主持“玄武区教育科研名师工作室”;承担省前瞻性教学改革重大实验项目、省重点资助课题研究,长期服务区教育局行政决策调研咨询工作,长期指导中小学课程与教学改革、学校特色发展项目研究受聘教育部课程中心实验区指导专家、南师大和南京晓庄学院教师教育主讲教师。</h3> <h3> 杨老师这次讲座的内容是《解剖课堂观察要点:课例研究》。讲座伊始，她首先和我们谈一谈对于合肥以及南京的印象。几位老师分别从艺术、见闻、文化等等角度谈了自己的认识。一番轻松的谈话之后，杨老师抛砖引玉，以此引导我们关注“观察点”这个词。她的整堂讲座分为三大板块，各板块化为几处要点，条理清晰，界限分明，资料补充恰如其分。</h3> <h3> 所谓课堂观察，是课堂研究的一种实证方法。带着明确的目的、自身感官及辅助工具,直接或间接从课堂情境中收集证据,根据证据作出课堂判断。<br> 课堂观察LICC模式包括技术性、证据性、合作性三个特点,它从下四个维度展开:学生学(L)、师数学(I)、课程性质(C)、课堂文化(C)。共4个维度20个视角68个观点。<br> 阐述完课堂观察定义以及模式之后，杨老师又讲到了对课堂教学的再认识，包括以下四点:①学习要素;②学习发生;③落实核心素养;④教是最可控的因素。接着，她告诉我们课堂观察中有两次重要转化。第一次转化是掌握的课程知识形态转化为教师呈给学生的课程知识形态；第二次转化是在一次的基础上转化为学生获得的课程知识形态。<br> 在谈到对课堂教学要素案例剖析时，她又分五个环节来分析。环节1:适切的学习目标；环节2:适合的学习内容。环不节3:适恰的教学组织；环节4:适时的评价反馈；环不节5:适当的信息技术运用。</h3> <h3> 杨老师是一位很擅长语言表达的老师，她喜欢采用举例子的方法，结合案例做细致的分析讲解，语言表达流畅不失幽默，会场上不时响起会意的笑声。大家不仅对她提出的问题进行反思深想，还被她的的渊博学养所折服。经过这一次的学习，老师们对如何开展教学有了新的深度认识。这次讲座为今后的教育教学实践，提供了理论依据和案例参考。<br> </h3> <h3> 下午，苗峰老师给我们带来了条理清晰的讲座指导。他是合肥市水路小学党部书正高级教师,合肥市教育名师工作室主持人合肥市十大教育闻人物,合肥市学科带头人;曾荣获国家级恩技术与学科整合大赛一等奖,教育系统录像课评比一等奖,安徽省微课大赛一等奖;先后被聘为“一师一优课”部级评委,中国教育电视台特邀专家,安徽省教师苗峰教育网小学数学学科专家组长,安徽省中小学教师省级培训专家;领衔主持6项省市级教育科研、信息技术课题,40多篇文章发表于《小学数学教师》、《小学教学设计》等期刊杂志,出版《真实课堂》、《小学课题研究探索与实践》两部专著:2018年11月荣登《名师在线》杂志封面人物,新浪安徽、合肥晚报、江淮晨报、安徽教育论坛等媒体对其事迹进行专版报道。<br></h3> <h3> 苗峰老师这次讲座的内容是《做一位有温度的教师——例谈教师专业成长》，内容与老师们的专业发展息息相关，具有较强的前瞻性与实用性功能。我们濉溪县与霍山县的七个小组分别派出代表上台，畅谈自己的“三年专业发展规划”。<br></h3> <h3> 各位组员分享完毕之后，苗峰老师进行总结并予以鼓励。之后，苗老师结合自己的真实经历，从学、行、思、研、著这五个方面阐述如何提升自己，他指出想要培养一个温暖的学生，必须先做一个温暖的老师。以温暖待人、以温情育人，用一个“温”字做养分，浇灌一棵充满阳光的小树。让我们用“温度”的语言及行动去温暖、感化学生吧!</h3> <h3> 当窗外已是暮色四合，华灯初上之时，一天的培训在苗峰老师的结束语中按下了暂停键。回眸今日、昨日、前日，“苟日新，又日新，日日新。”每一场的认真聆听都是一次新的提升， 每一次的用心感悟都是一笔新的财富。让我们不负韶华，以学为马，在为师的道路上继续努力奋斗吧！</h3>