“微”研“微”练“微”享受____随文微写实验总结

王翠玲

　　从秋走到冬，“随文微写”陪着我和孩子们走过了一个学期。时间在忙碌中悄然流逝，但记忆却在孩子们一篇篇精彩的“随文微写”中愈发增强，增厚。

蓦然回首，我与“随文微写”的相遇仿佛就在昨天，此情此景都清晰可见，当时，我就像一个懵懵懂懂的孩子凭着一股闯进勇敢地走进了她，走进了“随文微写”的欣赏之中，于是乎，又凭着一股韧劲被赶出来又追随进去，从此，真真切切地开始了“随文微写”的钻研和实践；从此，踏踏实实地开始“随文微写”的折腾和享受。

“微”研中明白“微”精髓

　　“随文微写”常常被老师们误以为是紧跟课本的小练笔。其实，我刚接触她的时候，也这样简单给“微写”定义，而且还自以为是地“东施效颦”了一课，结果在具体操作中才发现其中的漏洞百出，也就是那次的打击，让我重新认识“随文微写”，重新钻研“随文微写”。她虽然是跟着课文在训练，但课文只是“随文微写”的抓手，具体到训练点和训练途径必须得认真研读课标，研读教材，研读教参，研读学生。这一系列的研都是在帮你你恰如其分地找到每一课的训练点，从而有效达到一课一得，达到“随文微写”的根本目的----- --培养学生爱上作文，乐于表达的兴趣和能力。一句话就是解决学生作文难的问题。这样说来，找合适的点和途径就显得尤为重要，因为她们是学生会写作文的妙招，桥梁。

　　说起钻研，我感触颇深。自从跟”随文微写“深交开始，我一有时间就思考如何设计，如何训练。刚开始，黄恒宝老师为了更见实效性，所以先从中年级开始训练，（这也是黄老师已经立项的课题研究）我生怕失去这样的良机，就找学校里几个好朋友帮忙，用她们班的学生分别进行实践；生怕作业不过关，就先找她们班里能力比较强的部分学生进行训练。虽然刚刚起步，但走得还比较稳当，但心里总有些遗憾，遗憾没有让自己的学生受益，再加上自己又要参加一场2.0信息技术考试，每天事情杂乱心里着急时间又贪不上，训练也时断时续。正在我运筹帷幄如何在好朋友班整体推进训练时，大爱无私的黄老师又要开展高年级的“随文微写”训练，这一佳音犹如“雪中送炭”，黄老师又鼓励大家自己设计“随文微写”，这更激起我坚持不懈的斗志。欣喜地领到任务，正好赶上国庆长假，天助我也，这假期来的真是时候，正好让我自由快乐地享受这七天之乐--------为“随文微写”大显身手。那七天自然是我最充实最幸福的日子，遨游在课文的深海之中，让大脑尽情赋能，让灵感尽情发挥。书桌上摆满了教材，教参，以及一些有关资料。一会儿翻书思索，一会儿敲打键盘，一会儿删了填上，填上删了。

曾记得满怀信心地把三课设计交给黄老师，又在满心期待夸奖时竟被“没过，重做”几个简单的字如一盆冷水浇灭了。尽管当时有点难受，但坚持研究下去的信念提醒我一定重头再来。几经折腾终于圆满交稿，这一亲身体验，这一成功体验，让我的心流澎湃，更助长了我对“随文微写”的高涨热情，当黄老师再次给予我设计下一单元的机会时，我牢牢抓住，因为我深知，只有亲自设计才能训练自己解读教材的能力，也才能摸熟“随文微写”的门道；只有亲自设计才能在实践中做到有的放矢，灵活运用。当如愿以偿拿到六年级上册的“随文微写”时，我的内心格外兴奋，也特别激动，终于能带着自己的学生一起向幸福出发了，终于能实实在在做自己喜欢的事情了。

“微”练中享受

　　“随文微写”设计一到手，我就把这个喜讯告诉给家长，优秀的家长们特别给力。她们虽然并不清楚“随文微写”是什么丢丢，但纷纷夸赞这是好事，主动承担起孩子们“随文微写”的印刷任务，看着家长们对我工作的大力支持和配合，我的内心特别感动和感激。

1.制定训练计划和方案。

没有计划的实践是走不远的。有计划才能把实践落实地更到位，也才能卓有成效。今年教育部正好提出“双减”政策，学校也积极相应这一政策的实施，进行课后延时服务，家庭作业尽量在学校完成。为了落实“双减”政策，学校提倡各科老师精心设计家庭作业，优化作业。我一周上三个晚辅，根据实际情况并结合晚辅时间，我计划一周完成两篇“随文微写”，而且一律在学校完成。具体如何操作，我又根据本班学生的实际学习情况制定出先扶后放，先慢后提速，先降低要求后增加的方案，并且根据学生不同层次制定出相应的评价和奖励标准。例如优秀学生要更多关注她们片段训练的整体内容，学困生要慧眼发现她们某一处或某一篇的闪光点，中等生狠抓她们的细致描写等。评价和奖励是对学生的认可，也是对学生的激励，更是激发她们兴趣的源泉。关于评价必须与“随文微写”的点评和分享相结合，这样才能在互相学习中进步。

2.合理安排训练时间

训练既要跟紧每一课的学习，又要关注学生完成的进度。我一般采取先学习课文，然后进行“随文微写”，但学习课文的同时，你必须对本课乃至本单元的语文要素做到心中有数，这样你在课文的学习中就有意识地进行“随文微写”的渗透，这样孩子们再次做“随文微写”中的阅读题自然水到渠成，也在练习片段时对于本段的写作方法也了如指掌，这样的训练，孩子们感兴趣，这样的训练也能关注到班里的学困生，这样的训练才能让全班学生一起进步。至于完成学习单的时间一定因随文的难易和学生的实际情况而灵活掌握，切忌为了追求数量而忽略质量，心急吃不了热豆腐。我这一学期的训练，如果让大部分学生高质量的完成差不多得50分钟。前一段时间因为疫情的缘故，每天除了完成教育教学任务还要做好疫情防控任务，事情一多，计划就有点乱，训练的时间有点赶，孩子们有几课存在应付现象，发现了这个问题后赶快悬崖勒马，我及时反思总结，并让孩子们进行前后逐一对比分析，又重新开始按部就班地训练，孩子们都高呼：“随文微写”又回来了。

3.巧设奖励激兴趣

奖励的巧妙会创造奇迹的发生。为了消除孩子们训练的倦怠，也为了激发孩子训练的兴趣，我学习借鉴黄老师的多表扬少批评的经验，我放大孩子们写作的优点，尤其是刚开始训练的时候，更是尽量满足她们享受“优”的快乐，如果没有太大的问题毫不吝啬地给她们一个“优”只不过是“优”后面的加号有所区别。而且承诺得到几个“优”可以换一张“小小作家”奖章，得到这样的一张奖章，你可以向爸爸妈妈提出一个小小心愿，而且每训练完“随文微写”，当天再不留语文作业。诸如此类的“最惠生政策”，孩子们能不欣然接受“随文微写”？

当孩子们津津有味地品读自己的“随文微写”时，当孩子们眉开眼笑欣赏自己“随文微写”上一个又一个夺目的“优”时，当孩子们各抒己见点评自己的“随文微写”时，幸福在心田流通，写作的种子在心田扎根，写作的热情在心田点燃。难怪孩子们在《我和随文微写》的作文中这样写道：“第一次写随文微写，没感觉道什么，可是随着时间的推移，做过的随文微写越来越多，我的感触也越来越深，越来越喜欢上了写作文，写的作文也越来越长，我爱上了作文，爱上了随文微写，喜欢她带给我的所有东西。”“直到我写了六张随文微写后，我惊奇地发现，我的作文水平有了提高，这让我立刻爱上了随文微写，能让作文写得更好，这是件好事啊！自那以后，我对待随文微写更认真了。现在，打着红色优的随文微写我已经有一沓了，这些都是我的荣誉，是我一次又一次的进步，自己的作文被夸赞也再也不是一种奢望，随文微写，你真是我的好朋友。”“之后，我每一天都很期盼老师给我们发新的随文微写，因为她已经成为我的精神食粮。在之后每一个随文微写时，我都把全部精力投入进去用心写。现在，我的随文微写做得越来越好，作文也有很大进步，而随文微写再也不是一张普通的白纸，她已经成了我的好朋友。”......

　　倾听孩子们的心声，阅读孩子们的习作，回顾自己的实践，幸福溢满心间。为孩子的进步幸福，为自己的坚持幸福。“研”途固然风光无限，但“研”途也需要一份坚持和刻苦。既然已经上路，就要不忘初心，勇敢前行。

内蒙古临河一小 王翠玲