<p class="ql-block"> 立足中心教研，聚焦课堂教学研究，推动教学质量提升。12月16日，全乡六年级数学老师及中心教研组全体成员齐聚中心小学，举行“同课异构”为主题的中心教研。</p><p class="ql-block"> 本次活动旨在对课堂教学进行深度研讨，以“同课异构”的形式开展，在观课、议课的过程中，比较、碰撞、思考，让在场的老师们感受“同样的教学内容因不同的教学设计而带来不同的收获”！</p> <p class="ql-block"> 首先由中心小学的黄珍老师为大家展示《扇形统计图》一课。黄老师教学设计层次分明，“简洁明了”让学生直观了解知识点，让学生了解“扇形统计图”的特点和作用，能读懂“扇形统计图”的信息，提出数学问题并解答！</p> <p class="ql-block"> “扇形统计图中的整个圆表示什么？各个扇形又表示什么？”“扇形统计图有什么好处？”孩子们带着问题去独立思考，去进行小组交流，在交流中发现，在汇报中成长……</p> <p class="ql-block"> 课堂上，黄老师善于采用提问式、启发式的教学方式，由易到难，层层深入，引导学生独立思考，大胆表达，让每个孩子想说敢说！</p> <p class="ql-block"> 第二节课，高田小学的林玲老师用不同的风格展示了《扇形统计图》一课。</p> <p class="ql-block"> 林老师从课一开始，就引导学生数据调查“你最喜欢什么运动项目”，然后组织学生进行“数据收集、整理，形成统计表”再到“生成扇形统计图”让学生系统地感知“统计”的全过程。 </p> <p class="ql-block"> 教师引导学生一次次走进数学，走进生活，又一次次在认知和思维上得到提升。林老师整个引导过程是“含而不露、指而不明、开而未达、引而不发”。</p> <p class="ql-block"> 课后，由丁荷平老师组织大家议课。针对两个老师不同风格的《扇形统计图》一课，在场老师积极评议，大胆提出自己的想法，诚恳地提出自己的合理意见。</p> <p class="ql-block"> “怎样合理分配教学时间？”“怎样实现课堂高效？”是这两节课给老师们带来的深深思考！</p> <p class="ql-block"> 最后，杨琪花校长结合两节课的教学，带领在场所有老师认真解读双减工作要求:老师们要做到“双减、双增、三保障 ”。</p><p class="ql-block">双减</p><p class="ql-block">1.减少教学内容。2.减短新授时长。</p><p class="ql-block">双增</p><p class="ql-block">1.增强知识巩固。2.增加课堂练习时间。</p><p class="ql-block">三保障</p><p class="ql-block">1.保障学生自主探究。2.保障学生合作交流。3.保障学生质疑问难。</p> <p class="ql-block"> 及时当勉励，岁月不待人。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。同课异构，集思广益，交流互助，共同成长！</p>