<p class="ql-block"> 这个月，虽然不是金秋时节，却盈满丰收的喜悦。我们“国培计划”收获满满，不由让人想说那么一句：国培我们在行动。最有效的教育是人的自我教育，最有效的培训是人的自我培训，国培中的精彩不是为了国培。国培是一扇通往学习途径的窗口，我们希望能通过这个窗口，看到外面更精彩的世界，反思我们自己的教学，总结我们自己的教学经验，做最好的自己，做最优秀的自己。 国培，不是为了结束，是为了新的开始。</p> <p class="ql-block"> 培训时间：2021年12月18日</p><p class="ql-block"> 培训地点：临高悦来登酒店</p><p class="ql-block"> 培训内容：绘本的选择与孩子阅读指导、推动早期阅读的重要性、亲自阅读指导、游戏指导与教师介入、幼儿园以游戏为基本活动等。</p> <p class="ql-block"> 今天的支持人是临高县临城城南幼儿园王晓露老师。</p> 上午场讲座 <p class="ql-block"> 讲座专家：吴淑玲</p><p class="ql-block"> 海口市灵山镇中心幼儿园园长，一级教师，海南省幼儿园骨干园长，海南省幼儿园骨干教师。教育部领航工程李琴园长工作室成员，海口市陈妮工作坊指导老师，“国培计划2020”-- 民办幼儿园园长规范办园培训项目驻园诊断指导老师，多次主持园内省级专项课题研究。 </p><p class="ql-block"> 课题：《绘本的选择与孩子阅读指导》</p> <p class="ql-block"> 教师要明确早期阅读不是为了识字，但识字一定是在开展早期阅读好的情况下，过后的衍生物。要相信大量读图的孩子，对文字有一定的敏感。从心理学角度上说，一旦建立起敏感，孩子会真的认识字，而不是机械的记忆。经常阅读的儿童从来不需要教字，会在阅读过程自然而然认识字。幼儿园做好早期阅读，让家长看到孩子的变化和成长，缓解家长焦虑的同时意识到早期阅读的重要性。此版块以六个目标来展开。</p> <p class="ql-block"> 一、绘本选择</p><p class="ql-block"> （一）绘本解释</p><p class="ql-block">绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 的汉字的写法“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。</p><p class="ql-block"> （二）如何选书</p><p class="ql-block"> 不同年龄段的孩子，生长发育和智力发展方面有不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力也不同。在阅读方面对孩子的认识、实践、期望和要求都不能脱离孩子的年龄阶段。选书经验分享：1.选书的途径：获奖图书（国际安徒生奖、美国凯迪克、英国凯特.格林纳威奖、丰子恺儿童图画书奖等）、教育部遴选图画书单、各类图书公众号推送的书单、年龄段选书等。</p> <p class="ql-block"> 二、阅读环境</p><p class="ql-block"> 班级图书角：</p><p class="ql-block"> （一）空间专属感</p><p class="ql-block"> 选择相对独立便利、安静和明亮的地方设置图书角，有一定的边界，减少干扰空间不在于大，能否装多少书，而在于让儿童感觉到归属感、阅读行为的仪式感。</p><p class="ql-block"> （二）环境舒适度</p><p class="ql-block"> 1.选择适龄的书架，高度合适·图书摆放分类有序，有儿童视角，儿童参与，便于幼儿自主。</p><p class="ql-block"> 2.书架前要有地垫或高度适宜的桌椅，让孩子感觉到舒适友好，能支持幼儿科学阅读，激发幼儿的自主阅读行为。</p><p class="ql-block"> （三）图书呈现度：</p><p class="ql-block"> 1.选择适龄、健康有益的读物，数量充足，种类丰富，分类清晰。</p><p class="ql-block"> 2.既有侧面收集摆放也有正面展示摆放，让图书露脸，便于幼儿看到封面，与图书链接，产生阅读欲望。</p><p class="ql-block"> 3.按照孩子的视线高度来确定展示型书架高度孩子的视线在哪里，书的封面就在哪里。</p><p class="ql-block"> 4.随时随地能拿到理想的图书环境就是最好的阅读环境。数量充足，种类丰富，班级藏书量能满足全班幼儿共同阅读，种类包括:生活类、情感类、科学类操作类、艺术欣赏类、经典文学类和中国传统文化类。</p> <p class="ql-block"> 老师们怀着一颗热爱学习的心，边听边认真的做记录。</p> <p class="ql-block"> 三、阅读时间</p><p class="ql-block"> （一）在园阅读： </p><p class="ql-block"> 保证在一日活动中每天都有20—30分钟的阅读时间，如小班10-15分钟左右、中班15-20分钟左右、大班30分钟以内。从心理学层面来看，儿童的注意力时间有限，不是阅读的时间越长效果就越好，重在阅读习惯和兴趣的培养。强调一点，我们说的阅读时间指的是自主阅读时间，是孩子能选择一本自己喜欢的图书，充分轻松自主安静的阅读。</p><p class="ql-block"> （二）在家阅读： </p><p class="ql-block"> 指导父母每天陪伴儿童阅读至少20分钟，持之以恒，在亲子阅读、伴随阅读中建立孩子的阅读习惯和阅读兴趣。（幼儿园可以定期组织亲子读书分享活动，采取如家长、亲子、幼儿讲故事、家长推荐图书等多种形式，助推亲子阅读的积极性。）</p> 下午场讲座 <p class="ql-block"> 讲座专家：陈钰丽</p><p class="ql-block"> 东方市八所镇中心幼儿园园长，教育部领航工程李琴名园长工作室成员，2019-2023年度海南省骨干园长，海南热带海洋学院聘请为实践教学指导专家。</p><p class="ql-block"> 课题：《游戏指导与教师介入》</p> <p class="ql-block"> 教师对幼儿游戏的指导与介入，教师介入幼儿游戏是否有必要?</p><p class="ql-block"> (一)支持者</p><p class="ql-block"> 1.增强幼儿与教师的依恋关系。</p><p class="ql-block"> 2.增强幼儿对游戏的兴趣、专注力及持续性。</p><p class="ql-block"> 3.提升游戏品质。</p><p class="ql-block"> 4.增加同伴互动。</p><p class="ql-block"> (二)反对者</p><p class="ql-block"> 1.抑制幼儿按照自己意愿进行游戏的能力。</p><p class="ql-block"> 2.减少幼儿在游戏中探索发现、解决问题、承担风险及进行同伴交往的机会。</p><p class="ql-block"> 3.不利于幼儿创造力的开发。</p><p class="ql-block"> 结论： 尽管积极和消极影响都存在，但是教师介入幼儿游戏还是有必要的，我们所需要做的就是如何最大程度降低消极影响，这就是我们接下来要重点讨论的教师介入幼儿游戏的角色、时机、方式及策略问题。</p> <p class="ql-block"> 陈钰丽园长把自己所学的知识和亲身体验与我们做分享，各园的园长和老师们听的很认真听和做笔记。</p> <p class="ql-block"> 让我们一起来做个课间放松小游戏，老师们激情满满，非常的有活力，能够介绍身边的人，和大家一起互动。</p> <p class="ql-block"> 老师们纷纷举手介绍自己认识的人都有哪些兴趣爱好，一起跟着视频音乐做“拍拍操”。</p> <p class="ql-block"> 教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。</p> <p class="ql-block"> 国培，让我们相遇、相识、相知。国培让我们播下了理想，收获了友谊。每一天大家都积极地学习着、感动着、幸福着……国培路上，我们一路前行！尊敬的专家学员们我们下次见。</p> <p class="ql-block">编辑：临高县临城城南幼儿园 王利莹</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">审核：教师教育网海南办事处</p>