“汪”洋入汤校，“力”学促成长

华师一附中光谷汤逊湖学校（南校区

“古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界。”国学大师王国维在《人间词话》中巧妙地运用了三句诗词中蕴含的哲理意趣，以表现“悬思—苦索—顿悟”的治学三重境界，这对于我们在治学的孜孜追求上，具有更为深刻的指导意义。其实，漫漫教学研修之路，又何尝不是一条“治学”之路呢？ 　　走向卓越，是每一位教师专业成长的最高和理想境界。为进一步提高小学语文教师专业水平，为广大教师搭建相互学习、共同提高的平台，12月15日，武汉市光谷汤逊湖学校小学部就“如何高效开展高段语文阅读教学”进行了集体研修。活动分为：示范课堂-专家指导-反思总结三个环节。 　　东湖高新区教发院教研中心主任、湖北省特级教师汪力于百忙之中莅临指导，汤逊湖学校常务副校长范建民，教学副校长胡华华，小学课管中心副主任贺艳老师带领一众教师参与此次活动，老师们在这场思想的盛宴中进行了一次又一次的智慧碰撞，收获颇丰。汤逊湖的教师们，对教学的孜孜态度也如王老先生的“治学”般真挚而热烈。 课前—“悬思”瞰路径 　　“备好课才能上好课”，为此，在本次示范课教学展示前，五年级的童蕾老师和六年级的高雅老师提前对教材和目标进行了多次、全面、深度和系统的解读。她们日夜“悬思”，精心设计思路，反复修改，多次与其他教师探讨课堂教学中教师执教的“教路”；揣摩课堂中能够启发学生学习的“思路”。瞰察教法之路径，观物之微，可谓是“望尽文本路”。 评课—“苦索”重研磨 　　教师找对了“路”，心中，才会有了“数”。经过“苦索”研磨，两堂赏心悦目的高年段示范课应运而生。童蕾老师在执教《慈母情深》时，以小见大，煮文嚼“画”。她善于捕捉特写画面，引导学生入情入境，以情生情，以情促知，在“文本输入”和“输入文本”的往复中，让学生感知母爱的伟大。 　　高雅老师在课堂上善于创设情境，激发学生联想。贝多芬的《月光曲》仿佛在她饱含深情的范读中倾泻流淌，在流淌中又巧妙地将艺术美和文本美完美融合，其意境之融彻，韵味之无穷。学生在“音乐、联想、情感”的交织中获得了思想的启迪，享受着审美的乐趣。 　　现场的老师们认真观摩，在聆听中，彼此“成就”。 　　长善救失，取长补短。此次课堂展示引发参与者智慧的碰撞，思想的交锋。不同的教学理念、方法、策略，在多方位的交流中碰撞，在碰撞中升华，不断促进教师专业发展。课后，参与此次研学活动的老师们积极对此次课堂教学展示进行了评议，相互交换了意见。 　　五年级的费扬老师和王萍老师率先发言，抛砖引玉。 　　贺主任的发言画龙点睛，直击要害。 　　本次特邀专家汪力主任高度肯定了两位老师的精彩表现，充分赞扬了汤逊湖学子在课堂上的优秀表现。同时也对两节研讨课进行了成分肯定，他表示，两位教师文本解读充分，教学目标定位准确，课堂教学思路清晰。 　　同时，汪老师也对这两堂课中的问题设置、内容取舍、目标落实等方面做了详细指导。汪力老师指出，教师要将“只可意会不可言传”的无形化为有形，使学生在自主品鉴中达到与文本的真正对话。对于高年段的写作指导，汪老师强调，不要概念化地强加给学生，应该和文本理解融合在一起，使文本技法巧妙迁移。 　　最后，范校长对此次研修活动进行总结发言。他首先对莅临学校的汪主任表示欢迎和感谢，并对教师们的治学热忱以及精彩解读和发言给予充分的肯定。 　　同时，范校长说到，教学虽然是一门永远有缺憾的艺术，但是，语文教师要在语文课堂上创造属于自己的“语文味道”，要“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。同时，他还强调，只有保持这种严谨而热忱的治学态度，才能建构起高效高质的精彩课堂，才能实现自我专业技能的迅速提升。 反思—“顿悟”有收获 　　本次研讨的余温未退，教师们治学的热忱仍在。会后，大家再次进行了深入探讨和研究，并根据专家和校长的指导意见提出了一些切实可行的教学措施。正如王国维先生治学的第三种境界之“顿悟”：蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。因为，最好的老师，就在身边！最大的敌人，就是自己！ 　　本校总校长汪新华曾寄语：汤逊湖学校傍水而居，亦将依水而兴。欲扬水之灵性，欲持水之柔韧，溯流思源，探索教育的真义。 　　作为汤逊湖的教师，更应该遵循源教育理念，从容而来，迎难而进。对待教学要如同“治学”，以“水至柔，却驰骋天下之至坚”的韧性和傲骨不懈努力，积极进取；以水“广纳百川，因机而动，因动而活，因活而进”之包容和灵性来兼容并蓄，锐意创新。 教师治学之路，更应该做到： 在“浩博汪洋”中积聚！ 在“力学笃行”中成长！ 撰稿：吴利微编辑：贺艳刘菲审核：范建民