教以致诚研以致远——记2021年秋邾城六小语文研讨活动

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寒风瑟瑟严冬至，晴日朗朗研讨热。2021年12月16日上午，邾城六小语文教研组在刘畅英书记，教务处李海萍主任的带领下，又聚在了一起，开始了本周的教研活动。由四年级的高慧玲和刘曹汛老师为我们展示了两节精彩的语文课，窗外寒风袭面，室内暖意融融。 　　首先走上讲台的是高慧玲老师，她执教的是《梅兰芳蓄须》，高老师首先让学生初读课文思考课文写了谁的一件什么事？然后重点感受梅兰芳拒绝为日本人登台演戏的办法与经历了哪些危险与困难，从中让学生感受梅兰芳高尚的民族气节和高度的爱国情怀。 　　第二节课是刘曹汛老师执教的《王戎不取道旁李》，该单元以了解故事情节，简要复述课文为语文要素，主要讲述的是王戎不摘道路边树上的李子的故事。刘老师以学生为主体，将课堂交给学生。通过朗读法、讨论法、探究法等方式展开教学，使学生积极参与到教学中来，乐学勤思考。通过反复读，多种方式读，来达到让学生熟读成诵的目标，刘老师又通过小练笔，使学生对人物思考过程及其形象更明确清晰，而后学习其仔细观察、独立思考、冷静分析的人物品质。 　　两位老师精彩的课堂展示活动后，李海萍主任组织开展了研讨活动。参与活动的各位老师畅所欲言，大家集思广益，碰撞出智慧的火花。 　　四年级的周玲俐老师认为，高老师整节课沉稳大气，准备充足教学过程清晰，并能准确把握这节课的重难点，在教学环节中能用学过的方法抓住重点词语进行批注。教学小建议，高老师在课前导入方面可以直接利用课题的理解进行导入，在利用表格形式梳理课文的主要内容，引导学生在讨论，探究，合作中完成梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，经历了哪些危险和困难？这样效果也许会更好。 刘老师思路清晰，语音甜美，开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”“取”字的意思做了讲解。在朗读的过程中能用奖星星，学生互评的模式指导学生各种形式的朗读。小建议：在理解词义“折”字是多音字，“折”在现代意思是“折断”的意思，古文这里是“折弯”的意思，老师可以示范讲解，效果也许会更好！文中“此必苦李”可以拓展，“如果是甜李就可以摘吗？”引导学生进行品德和安全教育。建议最后小练笔可以去掉。 　　汪志红老师认为，《梅兰芳蓄须》这一课，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节；也是一篇略读课文，高老师巧妙而灵活地把略读课的特点呈现出来了而且老师整节课上沉稳大气、娓娓道来，课堂师生互动气氛良好，调动了学生的学习积极性，值得学习。 一、教学思路清晰，层层推进，重视语文要素的训练。准确把握略读课的特点，围绕开篇导语学习目标展开教学。 二、引导学生开展自主学习，把本单元学习的方法进行迁移运用。如小练笔，体会反问句与陈述句所表达不同情感。 三、本节课高老师紧扣开篇导语引导学生通过收集资料了解梅兰芳，用表格的形式梳理主要问题：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难，然后根据课题扩展的方法引导学概括本课的主要内容。教学中围绕主要问题，激发学生感悟，深化主题。 刘老师执教的《王戎不取道旁李》一课，让她印象深刻，获益匪浅。首先老师的语文素养很高。刘老师的语言简练却很有指导性，提出的问题能够很好地引导学生思考，探索出正确答案。生字的讲解十分符合学生的认知规律，概括、总结类的学习方法使学生受益终生。比如，刘老师通过组词的形式分析字在文中的含义；通过学生看图观察，根据上下文理解某一个字的含义。学生在思考中学习，在思考中积累，在思考中成长。刘老师利用多形式的朗读指导，其中学生互评进行朗读环节很好，以学生为主体，让学生边读边理解文意，边理解边读，以读促理解。刘老师很注重学生学习能力的培养，抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思。以学生为主体，引导学生习得多种方法，如组词法、借助插图、联系生活实际等方法。巧用脉胳图围绕本单元要素引导学生复述故事。 　　五年级的易伟老师点评道： 1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，高老师在课前给了同学们相应的预习指导，让同学们课下通过网络查找有关于梅兰芳的相关知识，在同学们展示交流后，高老师进一步的加以总结。 2.高老师能引导学生围绕学习提示中的问题，抓住关键词梳理出梅兰芳主要拒演的办法和他所经历的困难与危险。 3.本课是一篇略读课文，本单元的语文要素是如何概括课文的主要内容以及感受爱国人士坚贞不屈的民族气节和爱国之情。易老师觉得可以从课题入手，先明确课文主人公是梅兰芳，事件是蓄须。梅兰芳是京剧表演大师，为了演出的需要，他总是把胡须剃得干干净净的。他如此热爱自己的事业，为什么蓄须，又为何不蓄呢？进而引导学生梳理课文，梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难？指导学生边读边作批注，总结归纳出四件事情。 易老师认为刘曹汛老师的课：一是读通，先是自读，学生在预习中结合注释，自己断句自主朗读，获得阅读的初体验。接着交流读，学生一读一听，发现朗读时，对文言文断句节奏理解的差异，相互印证。二是读懂，学生在读过注释的基础上，刘老师出示了古今异义的几个字，着力在“尝、走、唯”几个字上下力气。引导学生用“如果……那么……”“因为……所以……”的句式说王戎思考的过程，打开了学生的思路，也调动了学生的生活经验和语言经验。三是由老师能借助思维导图，引导学生复述课文。老师可以抓住“不动”与“动”做文章。“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”比较，体会到主角与众人的不同。王戎真的是不动吗？王戎不动的是身体，动的是脑筋。“诸儿”所看仅仅是“李树多子折枝”，王戎所看的是“李树生在道边”，所思是，为何还能多子折枝。再来布置学生小练笔“王戎性格中有什么特点给你留下了深刻印象？”就会水到渠成。 　　周满喜老师听了高老师执教《梅兰芳蓄须》，获益不少，《梅兰芳蓄须》是一篇略读课文，在第七单元学习了两篇课文的精读学习，略读课文要求学生运用相应的学历完成对略读课文的自主学习，从而真正的在阅读实践中提高语文实践能力。针对略读课文教学，她对高老师的课提两点建议： 一、读的建议，略读课文在教学中，字词教学不作重点，让学生在读通课文的时候，可以先让学生通过自读画出本课重点句子词语来反复体会并让学生联系上下文理解词语，并谈自己的感受，让学生带着感受再来读课文，读出自己的感受。 二、学习方法的指导和建议，高老师授课时出示表格让学生归纳课文内容很值得提倡，同时也可以设置本课的相关问题。让学生通过自己喜欢的方式自学，如勾画圈批注，加深自己的感悟，教学中相机教学反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。 刘老师的小古文教学落实了本单元的古文主题及教学目标，让学生了解了王戎这个历史人物。对这节课周老师也提出了一点建议：本单元的语文要素是简要复述课文，刘老师对故事复述的指导，没有完全到位，没能体现古文语言的简洁和词义的丰富的特点。 　　教研活动的结尾，教导主任李海萍老师给我们带来了精彩的总结： 1. 高慧玲老师语文素养很高，善于抓住略读课文的要点，借助表格展开教学。刘曹汛老师虽是很年轻，实操经验不足，但比之前随堂听课时有了很大的进步。 2. 四位评课老师评得很细致，提的建议既中肯又精准。特别是易伟老师提到建议在教学中采用的两个对比：梅兰芳“蓄须”与“不蓄须”；“诸儿竞走取之”的“动”与王戎的“不动”，如果带领学生仔细体会，就更能突显人物的品质。 3. 《梅兰芳蓄须》一课的主目标就是概括主要内容和了解人物的精神品质。一是可以从“蓄须”入手运用题目扩充法来把握文章主要内容：人物“梅兰芳，事件就是“蓄须”，再加上时间，地点就把课文主要内容概括出来了。二是教学生抓关键词的方法要落到实处，引导学生根据时间线索或者地点的变化，再或是事情的发展中体现人物的行为，特点，品质的词句，提炼成简短的四字词、五字词。三是充分利用教师用书上的表格梳理文章的脉络。首先和学生一起用填空的方法完成表格，再引导学生横着看表格，可以用表格概括文章的主要内容；纵着看表格，发现“虚度生命－卖房度日－险丢性命”是危险和困难逐渐升级，适时抓住这三个内容中的2个关键句再来品读体会，就能让学生悟出梅兰芳热爱祖国，视死如归的情怀。 　　4. 刘曹汛老师讲授《王戎不取道旁李》时开课，用释题的方法引入非常好。同时也让学生归纳了学习小古文的方法：借助注释，联系上下文，联系生活实际，想象画面。其实理解古诗和小古文的方法还有：查阅资料和工具书，补白练笔，古今对比等。“尝与诸小儿游”“尝”是用借助注释的方法，“诸”可以用查阅资料和字典的方法来理解。“多子折枝”的“折枝”既可以想象画面来补白再加上采用古今对比“折枝”在今天意思是“折断”在文中的意思是“压弯”。 5. 小古文朗读的教学步骤是：初读，读准字音；再读，读出停顿；品读，读出节奏；熟读，直至背诵。通知朗读，品读，引导学生感受小古文简和趣的特点，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣。总之课堂教学中，方法的指导要落到实处，不必要面面俱到，但要突出重点，课后拓展要精准恰当。 　　一场教研活动就是一次专业的研讨，就是一次精彩的思维碰撞。通过此次的教研活动，老师们互动研讨，探索多种途径教学方法，共同斟酌更好的教学方式，分享自己的教学经验，纠正不足之处，认真做好教研活动，让邾城六小这支教师团队变得更加成熟化和专业化。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。