专家引领·助推成长——物理新课程新教材深度问辩教学实践与探索教研活动纪实

海之湾-李孔韧

学生

老师

实验

教学

课堂

探究

儋州市

折射

儋州

带电粒子

专家引领·助推成长

——物理新课程新教材深度问辩教学实践与探索教研活动纪实

　 为充分发挥卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，进一步提升工作室成员理解中学物理新课程标准、使用新教材，落实物理学科核心素养的能力，陈素梅中学物理卓越教师工作室于12月16-18日，联合儋州市工作坊和澄迈县工作坊在儋州市第一中学开展“物理新课程新教材深度问辩教学实践与探索”教研活动。

　　参加本次教研活动的领导和专家有：儋州市教育局林其天副局长；原海口市教育研究培训院副院长、海南省物理正高级特级教师、海南省拔尖人才、海南师范大学教育硕士生导师、海南省物理卓越教师工作室主持人陈素梅专家；儋州市教育研究培训院刘海平副院长；南大附中儋州一中党委副书记李秀贤同志；南大附中儋州一中郑培生副校长；参加本次教研活动的还有陈素梅中学物理卓越教师工作室的各位专家和老师。

一、启动仪式

　　郑培生副校长主持并致欢迎词，指出这次高规格的物理教研活动在我校召开充分体现了陈素梅中学物理卓越教师工作室对我校的信任和关怀；教育局领导能亲临现场指导也显示了局领导对儋州市教学的重视。本次教研活动为物理学科教师提供了一个相互交流的平台也是一个加深了解增进友谊的平台，同时更是为我们提供了一个难得的学习机会，我们相信通过这次活动我们必将增进同各位领导专家老师的友谊，必将进一步提高我校课堂教学水平，促进教学理念的更新，教学模式的改革教学质量的提升，推动我校各项工作的提升。同时我们祝愿在今后的工作中与兄弟学校携手并进的教育事业再创新的辉煌。

　　刘海平副院长在致辞中强调素梅卓越教师工作室在我们这里开展教研活动我想的就是我们儋州物理界的一件大事，甚至对我们儋州物理教育教学改革发展进步起到促进作用。这次活动议程安排的非常紧凑，内容非常丰富，机会难得，希望我们的各位老师要克服困难参加到本次活动中来，认真听课积极交流，虚心请教。希望得到素梅院长这位大专家更多的指导和引领，同时在教育过程中要聚焦我们物理教学的热点问题。

　　市教育局林其天副局长出席活动并做重要讲话

　　今天我们根据海南省中学卓越教师工作室项目实施方案的要求，我们陈素梅物理中学卓越教师工作室开展学科专题教研活动在我们儋州市召开。我们感到非常荣幸，我在这里也谨代表儋州市教育局热烈欢迎和祝贺前来参加这次活动的各位专家和各位老师表示最高的敬意。你们的到来给予了儋州物理学科教育活动增添了浓厚的意义。本次学科教研活动在儋州市起到示范引领作用，提升儋州物理教学能力和水平。工作室在儋州发挥了非常重要的作用，希望各位老师积极、认真的参与这次活动，把好的教法、好的教学设计、好的课堂诊断带到学校去，进一步交流，我相信，本次活动的开展，对我们儋州来说，是一个机遇，也是一个良好的开端。我们这个工作坊已经是第三年了，我也相信，由陈素梅老师带领的团队会给我们儋州教育带来不一样的精彩。

二、教学设计解读

　　澄迈工作坊严萍兰、儋州工作坊高广源老师做《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学设计解读，澄迈工作坊徐晔、儋州工作坊谢前金做《光的折射》教学设计解读，四位老师主要从教材、学情、重难点、教学目标、教法实施，怎样设计好一节课？怎样设计才能在课堂上有自己的特色、有成效、并使学生乐意接受的课堂进行设计解读。

三、同课异构课

　　两位高中的年轻教师为我们奉献了两堂精彩的研究课。薛婆育老师用美丽的极光图片作为导入，极大的激发了学生的好奇心和求知欲。薛老师的教学设计紧紧围绕探究带电粒子在磁场中运动的规律展开，先进行理论推导，再实验论证，符合物理学的研究思路，教学效果很好。

何国丰老师则是先对研究对象“带电粒子”进行了说明，交代清楚了本节课讨论物理情景。在教学设计中，按照提出猜想——实验验证——理论分析——得出结论——实验再验证的思路展开教学活动。

　　澄迈县中兴初级中学李和燕老师的《光的折射》，李老师通过播放神奇的硬币视频，引入新课，学生分组实验，合作探究，引导学生得出实验结论。利用生活中常见到生活现象，水中的筷子，让学生利用本节课的知识进行解释。让学生举例生活中，光的折射现象，学生观察到人的脚在水中，变得又短又粗的现象等。
　　儋州市第二中学的李定茂老师的《光的折射》一堂课，李老师课堂驾驭能力比较好，课堂氛围活跃。李老师演示了神奇的碗中硬币实验，并用手机投屏，极大的展示了实验的效果，也激发了学生的学习兴趣。

录播室授课现场

东坡讲堂视频同步会场

四、课堂维度观察

课堂观察

海南东坡学校 刘洋

何老师本节课通过复习旧识，引导学生通过自主预习完成预设评价，获得学生相应反馈后创设合适情景，引发学生猜想，并提问个别学生表述猜想。随后进一步激化“矛盾”，提出是否考虑重力的问题。以此为出发点进行基本粒子的讲解，环节衔接紧密，过渡平缓。

在进行运动条件讨论时，对圆周运动模型进行了情境化迁移，利用洛伦兹力演示仪演示引导学生进行观察，初步验证猜想。再通过层层设问，结合原理自然的建构本节课的匀速圆周运动模型，逐步提升学生的认知水平，此过程伴随着学生的自主探究。进一步提出周期与半径、速度关系探究问题，引导学生得出结论后，再次用实验验证部分结论，课堂反馈效果较好。

评价环节设计了教材上的例题，并通过例题解答回扣前面所强调的此类问题对于微观带电粒子一般可以不计重力是有依据的，画龙点睛。可以看出何老师按照目标--评价--教学进行逆向教学设计的痕迹。最后的一道例题难度较大，可以满足不同认知水平的学生的不同需求。

儋州思源高级中学

赖秀龙

对于何国丰老师的课，从实验探究的维度来说先是介绍洛伦兹力演示仪的具体构造，通过洛伦兹力演示仪让学生直观的看到在没有加磁场时，在玻璃泡内出现一条绿色的直线，抛出问题：在没有磁场时带电粒子做什么运动？这个问题学生很容易就能够得到，因为带电粒子（电子）不受任何力的作用，根据牛顿第一定律就能得到，当加上一个与运动方向垂直的匀强磁场时，发现电子束的运动轨迹变成了圆形，抛出问题：带电粒子在匀强磁场中做什么运动？这时候只能说明电子做圆周运动，接下来通过物体做圆周运动物体受力的条件，再结合洛伦兹力的特点得出电子在匀强磁场中做的就是匀速圆周运动，在探究的过程中做到了提出问题、猜想，但对于证据的收集以及在学生交流与合作上有欠缺，最后在学生推导出带电粒子在匀强磁场中运动的半径和周期与磁感应强度、速度等的关系时用实验再次验证，半径是可以观察出来的，但周期是演示不出来的，只能通过公式得到，总体来说，学生在观察实验演示中能得到一定的启发，对于本节内容的学习有一个直观的感受。

海南东坡学校

明震

（一）从合作学习的角度谈

李和燕老师使用导学案，对定义挖空，让学生通过自主阅读和观察教师演示实验来填空，并邀请学生回答问题，其他同学补充完善的方式实现合作学习的目的。在引导学生收拾器材的环节，李老师做得非常好，老师让学生收好器材后把手放在桌面上，说明李老师非常关注细节。

李定茂老师使用学习活动卡，活动卡的制作，让学生明确了学习目标和活动任务。老师简单介绍了实验器材，并没有过多的解说实验步骤，而是让学生通过活动卡自然生成实验的具体步骤，更好地提高了学生学习的自主性。

两位老师在实验的处理上，都把实验的入射角给出了具体的角度，有效的化解了实验难度，进一步为学生自主探究扫清了障碍。

（二）从表达提升的角度谈

两节课中，无论是老师提出的问题，还是同学提出的问题，学生们都积极回应，大胆提出自己的看法。尤其是对折射规律的得出过程中，两位老师都通过对光的反射规律的复习归纳，结合实验数据的分析得出光的折射规律。并能够利用光的垂直射入回扣光的折射现象定义的“斜射”内容。

五、问辩教研

　　陈素梅院长提出几个与课程有关的大概念问题，高中课程学习不应让学生感觉越来越难，而是越来越简单，因为掌握的方法多了，学习的知识多了，所以对解决问题应该更有想法。
　　关于物理概念的形成，陈院长提出要给学生提供自己提炼知识总结规律的机会。对初中的课后的问辩环节提到“观察诊断”这四个字各有什么含义；在课堂教学中，我们观什么、察什么、诊什么、断什么，如何通过对课堂的观察，反思从而提高自己的教学水平。

对于光的特性，老师要有所了解，而光线并非真实存在。这些是老师要注意的问题，除了注意语言的准确性，还要做好小初衔接和初高衔接。

　　市教培院李保祥教研员对我们儋州工作坊团队精神给予了高度赞扬。是一个乐于奉献，不计得失，勤于学习，保持初心的团体。也要求我们老师要在课余时间多读书，保持与时俱进的习惯，才能在教学中有活力有创新。

六、学习心得

儋州市中学物理工作坊

中学物理新课程新教材深度问辨教学实践探究心得体会

儋州市第七中学

麦庆妃

今天非常有幸参加了陈素梅中学物理卓越教师工作室联合儋州和澄迈工作坊联合举办的中学物理新课程新教材深度问辨教学实践与探索，今天听了4节课的教材分析和4节研究课，还听了老师们从不同的维度对课堂观摩的分析，今天的收获真的非常大。

首先是华迈实验学校薛婆育老师的《带电粒子在匀强磁场中的运动》，薛老师通过播放美丽的极光视频，创设情景导入，激发学生的学习兴趣，让学生带问题：极光是如何产生的走入课堂。通过实验引导学生得出带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹。最后利用本节课所学的知识解释了极光形成的原因。

接下来听了儋州市第一中学的何国丰老师的《带电粒子在匀强磁场中的运动》，何老师通过问题，让学生在原有的认知和思维上产生冲突，从而碰撞出思维的火花。何老师通过先引导学生猜想，再通过实验验证同学们的猜想，最后根据实验现象，引导学生进行理论分析，解释这种实验现象产生的原因。教学过程中何老师多次通过实验探究进行验证不同的猜想。何老师精心设计课堂练习，通过两道例题，让学生巩固所学知识，并学以致用，还结合电场和磁场延伸拓展，习题难度由浅入深，符合学生的认知需求。

　　下午听了澄迈县中兴初级中学李和燕老师的《光的折射》。李老师通过播放神奇的硬币视频，引入新课，学生分组实验，合作探究，引导学生得出实验结论。利用生活中常见到生活现象，水中的筷子，让学生利用本节课的知识进行解释。让学生举例生活中，光的折射现象，学生观察到人的脚在水中，变得又短又粗的现象等。

　　最后听了儋州市第二中学的李定茂老师的《光的折射》一堂课，李老师课堂驾驭能力比较好，课堂氛围活跃。李老师演示了神奇的碗中硬币实验，并用手机投屏，极大的展示了实验的效果，也激发了学生的学习兴趣。李老师通过演示实验让学生找出入射光线，折射光线等知识点，引出折射的概念。李老师在引导学生合作探究，得出初步的结论后，又在学生得出实验结论的基础上，演示了三线共面，当光垂直入射时，入射角和折射角的关系。通过问题引导学生猜想光从水中斜切入空气中，光路的路径是什么样的，再通过实验验证光路是可逆的。李老师的课堂设计，以学生为主题，问题为导向，教学环节环环相扣，从概念引出，实验探究得出光的折射定律，最后应用光的折射定律解释生活中的问题。李老师还利用池水变浅的折射现象，教育学生不要随意到没有安全设施的水域游泳，不要在没有大人的陪护下擅自下水游泳。李老师的课堂上，不仅教书，更重要的是育人。

　　陈素梅院长对四节课的点评更是让我的思想得到提升，让我学会站在更大，更广的维度去思考问题，陈院长主张，帮助学生学会学习，充分利用学生原有的认知，逐渐帮助学生建立学习的模型，学会自主学习的方法，掌握学习方法的迁移，放手让学生来自主探究，自我阐述观点，老师要充当好引导者，真正做好课堂的转变。陈院长还强调了高中和初中实验探究的步骤，实验探究的基本素养等。老师门要了解学生的原有认知，做好知识的衔接。比如：初中老师要了解小学科学课堂，同时也要了解高中光的相关知识，并做好初中和高中的课堂衔接，帮助学生拓展物理观念。陈院长更深的阐述了问辨课堂，如何实现学生的自主合作交流，真正的把课堂还给学生，让学生自己分析原因，解释现象，推导公式。让学生动手做实验，提高学生参与课堂的体验。

陈院长最后提出了几个问题，在课堂教学中，我们观什么、察什么、诊什么、断什么，如何通过对课堂的观察，反思从而提高自己的教学水平。

　　总之，今天的任务安排得非常满，收获也非常的多，希望自己能够通过今天的心得体会，不会忘记今天的收获，并把用今天的收获指导今后的教学工作。

深度问辩教学实践与探索学习心得

海南东坡学校

吴东丽

今天的日程安排十分紧凑，上午是活动开启仪式，接着由高中两位老师对《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学设计进行解读。然后是来自澄迈的老师和儋州一中的老师进行同课异构的两节课。下午是初中的两位老师关于《光的折射》的设计解读，和来自澄迈和儋州二中的老师的两节同课异构的课。内容丰富，可以学习的东西很多。

（一）听专家的问辩

陈素梅院长提出几个与课程有关的大概念问题，高中课程学习不应让学生感觉越来越难，而是越来越简单，因为掌握的方法多了，学习的知识多了，所以对解决问题应该更有想法。

关于物理概念的形成，陈院长提出要给学生提供自己提炼知识总结规律的机会。对初中的课后的问辩环节提到“观察诊断”这四个字各有什么含义。对于光的特性，老师要有所了解，而光线并非真实存在。这些是老师要注意的问题，除了注意语言的准确性，还要做好小初衔接和初高衔接。

（二）听设计解读

印象比较深刻的是，来自东坡学校的谢前金老师的解读，他提到站在理论和新课程新理念的高度，从新时代发展的角度出发来设计教学，实现教师与学生的问题提出与老师的引导和学生的礼答。重点是培养学生的素养，而这需要老师本身先要提高自身素养。

（三）听课堂

今天听课初高中两对同课异构，一共四节课，给我的感觉在体现学生自主性方面还是李定茂老师做得比较好。传统教学当然有其优点，但随着时代的发展，我们还是要更多的把课堂还给学生，让他们有更多自主性，才能有更多创新性和表达能力的训练。

四、听教研员的总结

李保祥老师对我们儋州工作坊团队精神提出了表扬。是一个乐于奉献，不计得失，勤于学习，保持初心的团体。也要求我们老师要在课余时间多读书，保持与时俱进的习惯，才能在教学中有活力有创新。

总之，今天又是激励人心的一天。这样的活动时常有，学习脚步不停歇，和一群优秀的人一起，互相学习，共同进步。

儋州市第一中学

李江花

今天听了物理新课程新教材深度问辩教学实践与探究的交流研讨会，接触到了很多新鲜的思考方式，了解不同老师看问题的视角，学习了到很多关于教育教学研究方面的知识，为我的课堂教学提供了很多需要注意的细节，比如关于教学语言方面的，少说废话“对吧”“有道理吧”“那么”。尽量说“因为…所以”。还有关于概念教学方面，专家们不仅指出问题，同时也提供了具体的方法。还有的老师提到上实验过程中的细节方面，学生探究过程尽量不打断学生思路，
非常感谢这个活动，同行之间交流了不同的想法，对我的教学提供了很多帮助，教师的成长就是在互相探讨和借鉴中发展和成长的，今天收获了很多。

儋州市第一中学

黎晓言

经过一天的学习，我收获颇深，以下分为几点叙述：

（一）要将课堂还给学生，给学生更多自主学习空间。

一堂好课，在设计环环相扣、循序渐进的教学流程的同时，还要谨记，学生才是课堂的主人。健康的课堂不应该是教师在讲台上滔滔不绝地向学生灌输知识，讲台下的学生一味地接受，而应该是一朵云和一朵云的碰撞，应该是相互交流、相互启发，教师要明确自身定位，我们应该是学生的领航者，引路人，不能越俎代庖，太过心急，拉着学生往前走。而学生应该在我们的引导下充分发挥自身主观能动性，自主学习、合作学习。

（二）“扶着走”与“看着走”

我们教师应当明确高考考点与高考要求，了解学生要从我们的课堂中学到什么。高考不仅要求学生学到课本上的知识，也要求学生掌握一些基本的技能，所以我们不仅要授人以鱼，更要授人以渔。在学习某些知识的时候，可以手把手教学生如何分析、解答，为学生夯实基础，但到了高中后期，要大胆放开手，“看着”学生往前走，给予他们适当的帮助和引导，鼓励他们摸索自己的解题之道，掌握真正的“方法”而非一直复制教师的经验。

学习心得

儋州市民族中学：刘振森

在启动仪式上，教育局和教培院领导对本活动给予肯定和对本活动的期望。我感觉责任的重大和激励。

我上午认真听了澄迈实验中学薛老师和儋州市第一中学何国丰老师，这两位老师关于《带电粒子在磁场中的运动》。他们俩在处理教学重点和难点，与在课堂掌控和引导学生上，是值得我认真学习的地方。特别是他们都是通过实验的方法，让学生通过实验来验证自己的猜想。最后再通过表达式，在理论上解释了实验现在。通过这个方法，使学生加深了对表达式的理解和掌握。

本次培训，使我学习到了很多东西。特别是陈素梅老师的点评说到的，本节课所用到的知识，学生在前面都已经学习过了。我们老师能不能，让学生以小组的方式，学生自己通过分析和讨论，应该是可以解决本节课的知识。

七、教后反思

《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学反思

授课教师：儋州一中 何国丰

在课本的落实上，我采取以下措施

教学设计思路：由于本节是在学习了洛伦兹力之后，因此设计通过等离子体切入在匀强磁场中的运动来让学生温习第二节的洛伦兹力方向的判断，接着是带电粒子在匀强磁场中的运动来引出本节课的重点匀速圆周运动，并提出问题：如果带电粒子受到重力是否也会是圆周运动，设置思维的障碍，引起学生对带电粒子的认识，明确研究对象，从而使学生建立基本的物质观；其次是通过实验现象的演示来印发学生对带电粒子在匀强磁场中的运动的认识、在通过知识回顾圆周运动的条件分析，从而让学生认识到实验现象观察到带电粒子在匀强磁场中的运动性质即匀速圆周运动，再次通过实验检验，最后通过例题来巩固加强。整体的设计是想通过问题悬念设置、理论解释、实验证据到针对性训练，由于学案提前布置，学生水平是次重点的学生，在学案的预习比较好地自主完成；但是整个过程中教学设计还要完善，结合各位专家的点评总结如下。其一是建立清晰的物质观和运动观，比如可以充分利用第二道例题来拓展不同场景下的带电粒子的受力分析和运动分析，让学生感受不同场的作用下，由重力场到电场再到磁场的提升，使学生建立培养物质观和运动观；其二是缺乏小组合作探究环节，提出问题、寻找证据、解释、交流环节不够完整；最后是课后布置适当作业让学生回去训练。

总之，学习无止境，风光不负赶路人。

《光的折射》教学反思

李和燕

（一）设计思路:本节课以神奇的硬币视频开篇，激发学生探究新知的兴趣，引入课题光的折射，然后演示光从空气斜射入水中让学生自己观察得出光的折射概念，总结三线两角的基本概念，借鉴光的反射定律提出折射现象中要探究的问题，让学生经历提出问题、针对问题进行猜想、进行实验收集证据，分析与论证的过程。最后利用光的折射规律解释生活中的折射现象，解释空碗现硬币、海市蜃楼等现象。

（二）本节课的重难点在于让学生经历实验探究过程，总结实验结论，发现学生实验中的问题并加以演示分析，如光的折射，整个流程衔接自然，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，让学生观察总结光的折射规律。引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

（三）不足之处:时间没有把握好，没做练习巩固和布置作业。没有演示并总结光路可逆，在根据折射规律解释光的折射现象中没能针对学生提出的问题加以解释。

《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学反思

华迈实验：薛婆育

教学可取：

1.问题探究，体验规律：创设问题情境，引导学生思考，调动学生思维的积极性，促使学生自主参与到新知的探究过程中。

2.实验探究：物理是以实验为基础的科学演示实验，是物理教学中重要的组成部分。通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好的掌握物理概念和规律。

3.学以致用：让学生一边讲解，一边亲自操作，这不仅使理论与实践相结合，增强说服力，而且为学生提供了动手操作和思考的机会，增加学生的探究体验。

教学不足：演示实验可视度低

改进：能不能将演示实验变成学生的究实验，让学生分组进行实验。准备八台洛伦兹力演示仪。

供稿:陈素梅卓越教师工作室儋州市中学物理工作坊、澄迈工作坊

编辑:陈素梅卓越教师工作室儋州市中学物理工作坊