传播名师理念，引领教师成长——头陂镇中心小学语文校本教研活动

秋酿

在“党建”的引领下，落实“双减”政策，传播名师理念，引领我县教师提升专业素养和业务水平，实现资源共享，以研促教，以点带面，达到教学相长这一功效。 12月9日，广昌县教体局教研室主办、塘坊镇中心小学和小学语文张英名师工作室共同承办的广昌县“名师带学科”2021年度第十二次教研活动在塘坊镇中心小学开展。我校宋汶霖老师和符彤老师参加了此次教研活动。 　　为充分发挥名师引领和辐射作用，我校在12月17日开展了小学语文组“传播名师理念”校本教研活动。此次活动由宋汶霖老师执教，语文教研组长吴玲莉老师主持。 课堂呈现 　　宋汶霖老师此次执教的课文是部编版一年级上册《乌鸦喝水》。本堂课宋老师将所学的“名师理念”运用到其中，抓住关键词“到处”，“渐渐”，“一颗一颗”引导学生体会乌鸦的心情变化，并用实际操作模拟演示乌鸦喝水的过程，突破教学重点。整堂课充分激发了学生的学习兴趣，学生乐在其中。 　　瞧！听课老师们听得多认真呀！ 课后研讨 　　“独木难成林，一人不成众。”课后，老师们齐聚一堂，纷纷发表了自己的看法和见解，各抒己见。 　　黄利琴老师认为《乌鸦喝水》是一篇富有情趣及人生哲理的童话故事。宋老师准备充分，教态自然大方，教学重难点突出。本堂课亮点在于利用肢体语言演示帮助学生理解“到处”的意思，体会乌鸦找不到水着急的心情；用瓶子进行直观演示乌鸦喝着水的过程，让学生充分感受乌鸦非常有耐心。但由于班上是低年级的学生，很多学生识字量不多，且对课文不熟，在朗读课文时，只有少数学生参与到里面，教师应该面向全体学生，注重启发式和因材施教；另外在设计小游戏这个环节，有点拔高难度，若能在讲完每个自然段后进行，既降低了难度，又调动了学生的积极性。 　　杜姣姣老师建议宋老师在朗读方面可以利用多种不同的形式朗读，来调动学生的读书兴趣，这样孩子朗读的兴致才会有所提高。 　　李慧淄老师觉得宋老师的这堂课用了瓶子教具，真实直观地让学生感受到小石子一颗一颗放进瓶子里，水渐渐升高。感受乌鸦喝水的方法，体会乌鸦的耐心与聪明。在提问学生你想对乌鸦说什么时，学生积极性不高，建议可以换一种方法提问，乌鸦是只怎样的乌鸦？请你来夸夸这么聪明的乌鸦吧！这样的语言更能激发学生的兴趣，拓展学生的思路。 　　曾庆祥老师认为宋老师在教学过程中，根据一年级学生形象思维为主的特点，采用了教具，直观演示了乌鸦想办法喝到水的过程，引导学生明白了乌鸦是怎样喝到水的。 　　陈智玮老师认为《乌鸦喝水》这是一篇寓言故事，以简单的故事情节启迪学生遇事需要冷静思考。宋老师在讲解本篇课文时，围绕着故事发展的情节展开教学，教学环节紧密相扣，处于一年级的孩子，刚接触字词，且字词储备量较少，许多的字还不认识，板书中表示故事情节的关键词与心情变化的词语，可以以图文结合的方式展示出来，这样孩子更能有直观的理解，从而体会乌鸦喝水过程情感的变化，将情感代入自己的朗读中，让孩子在读中感受语言的魅力。 　　周扬老师谈到宋老师这节课循序渐进、层层深入，通过抓关键词、运用直观画面等方式来引导学生感受文本。引导学生揣摩乌鸦喝不着水时的焦急感以及喝着水时的喜悦感，从而体会乌鸦的心情变化。训练学生在读的基础上加深对文本的理解，再到感悟。总之宋老师的这节课、在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性格特点。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性。 　　学校分管教学工作的揭金宝从把握课型，弄清教材编排意图；合理取舍，精准把握教学重点；迁移运用，培养自主阅读能力这三个方面为我们分享了此次名师理念。希望我们在今后的教学中能够把名师理念渗透到课堂中去。 　　温火良校长认为教师声情并茂的范读对于一年级朗读基础薄弱的学生来说具有十分重要的意义。教师用自己富有艺术美感的声音去感染学生，以声传情，以声启智，以声激情，这比直接告诉学生该读成什么样更有感召力。 　　最后，温火良校长为宋老师颁发了奖状。 　　水本无华，相撞而生涟漪;石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。这次“名师带学科”活动为广昌县语文教师搭建了一个实践教学理念、提升专业能力、不断学习、共享教育名师教学理念的平台。头陂镇中心小学也将继续扎实做好教研工作，办好每一次教研活动，努力提高我校教育教学水平。 图文：符彤审核：李珊珊终审：符雪飞