读写结合展风采交流探讨促提升——临沂市小学语文名师工作室第四小组学习体会

李霞飞

暖冬如画，天朗气清。 为充分发挥临沂小学语文名师工作室的示范、引领、辐射作用，进一步提升教师的教育教学能力，带动和促进教师的专业成长，2021年12月16日-17日，临沂小学语文名师工作室2021年研讨活动在书韵飘香的魅力无限的临沂齐鲁园小学举行，临沂市教科研中心副主任陈中杰、朴园小学副校长孙艳霞以及名师工作室所有成员参加了本次活动。山东省特级教师、齐鲁名师、正高级教师宋道晔应邀出席。 本次活动以“读写结合”为主题，分为工作回顾、课例展示、经验分享、专家点评报告四个部分。 　　在齐鲁园小学的冯维峰校长，热情洋溢的致辞中开启了工作室的学习之旅，齐鲁园小学是一所年轻且充满活力的学校，冯校长介绍了学校“三行立人”的办学理念和培养“品行、知行、健行”的三行少年的育人目标，依据独具特色的“三行”文化体系。 工作室2021年度工作总结 　　接着，孙艳霞校长作了《专题研究借力成长》名师工作室 2021年度工作报告，梳理了工作室自2019年成立以来的活动情况和研究过程，展示了工作室成员一年来的工作情况。 精彩的课堂 　　鲁奕然老师带来了四年级第六单元的习作讲评课《记一次游戏》。鲁老师以有趣的小游戏进行导入，引导学生关注游戏前、游戏中、游戏后的相应环节。鲁老师的课堂结构清晰，环环相扣，通过回顾习作要求、评析题目、赏析片段、互评互改等环节将习作技巧渗透给学生，形成一节有趣又深刻的习作讲评课。 　　武兴华老师的《围绕中心意思写》课前从单个字的字意导入课堂，将习作例文与课前交流的游戏整合，明白围绕中心意思写是什么意思。要求非常清楚、明白，所以后面学生为什么写得好，也就不惊讶了。层次清晰、设计巧妙。 　　宋晓庆老师的《鸟的天堂》带领孩子重点学习文章第12、13段的动态和静态描写，把更多的时间交给学生让学生自主发现，虽然是五年级的学生，但是在各个需要提要求的地方，宋老师依旧将要求讲清楚。从读到写，紧扣语文单元要素，借助“跟着课文学写作”的练习单，让学生学会“渐变”的学习方法。 整节课上，也看得出宋老师始终尊重学生，站在儿童的立场，一字一句地聆听每位学生的发言并给出评价。真正让人感受到读写结合、儿童站在课堂的正中央！ 　　陈春旭老师执教的《大自然的声音》关注学生读写结合。在教学过程中，通过小组合作的形式将教学目标落实到各个分组活动中。通过树状图详细讲解了“风，是大自然的音乐家”这一段落，让学生在了解结构的基础上，发现本段的三个不同侧面。最后迁移学法，让学生自学三、四自然段，以此来巩固本课的写作方法。 　　李德英老师执教的《风娃娃》，是一篇童话，童话的表现手法是幻想和夸张，李老师教学围绕以下三点：写好字、读好书、讲好故事。她注重朗读，认为语文的教学规律：读进去、记得住、用的出。 抓住教学范式，练习表达。来到______,看到________。他怎么帮助_________，结果__________。 　　藏雷永老师的《爬山虎的脚》引导学生仔细读文本，划出描写爬山虎脚的句子，提取相关语段中的关键信息，并一一板书。课堂上，藏老师将落实“细致观察”和“连续观察”落到实处，通过让学生“读句子—找动词”的学习路径，了解了爬山虎是怎么爬的。依据文本内容，从而知道若没有细致的观察，叶圣陶先生是无法写出如此具体又形象的文字的。 链接名家文章，再次感受作者的连续观察和细致观察的好处。接着出示牵牛花生长的视频，以牵牛花生长节点图为写作依据，让学生们读写结合，可谓是言意兼得，相得益彰。 研究报告 　　临沂齐鲁园小学的徐洪恩老师围绕学校“一读双写”的初心、实施、愿景三方面做了经验汇报。在习作方面，整合部编版教材，确定各年级习作主题，着力打造三个意识：词语意识、细节意识、独我意识。 　　沂水团队徐彩虹老师做了题为《找准读写结合点提升学生的写作能力》分享。以本地课堂为出发点，结合统编教材特点，梳理了如何使用统编教材，进行资源整合，以实现学生的读写结合训练。 　　朴园团队的裴文洁老师进行了《读写融合：让语文作业有趣又有料》的经验分享。裴老师从读写融合的背景、作业设计的理念、行动研究、结合策略四个方面分享。学校以“双减”背景下课堂提质增效为出发点，以统编教材中读写融合为依托，形成了独具特色的“跟着课学写作”系列作业，向我们呈现了学校通过课文理一理、方法学一学、练笔写一写三个模块，将练笔巧妙融合在课堂教学中，形成了简洁高效的“朴园作业模式”。 　　河东团队的谷鑫老师进行了《跟着阅读学表达——读写结合的实践研究》的经验分享。从统编教材的横向勾连、纵向螺旋的特点出发，进行单元整体设计，构建单元读写训练整体脉络，创设符合学情的单元情境，让学生入境生情，将写作与真实生活建立联系。 　　名师工作室一组的赵蕊老师带来了《读写结合言意兼得——部编版教材课堂小练笔初探》分享。赵老师提出要关注课本中的小练笔，在课文学习中让读写“牵手”。从“让方法与读写共融，于情感凝结处提笔、于课文情境中展开、向课文空白处延伸，巧设支架，借物喻人。”几个方面结合自己学校的作法，旨在激发孩子写的兴趣，让小练笔面向全体，做到一课一练，一练一得。 专家引领 　　宋道晔老师对所有的展示课例进行了详细点评。宋老师课堂展示中发现了六大亮点——读写同步、能力聚焦、任务驱动、提供支架、模仿借鉴、当堂练笔。 宋老师阐述了自己对小学语文学习的，语言关、内容关、文理关三大难关的思考引发共鸣。作了以《小练笔大作文》为主题做了专家报告。从顶层设计、问题分析、样章制作等方面介绍了小练笔的研发过程，将练笔系统化，将评价可视化，将操作简捷化。从而形成从小练笔到大作文的顺利过渡。 活动最后，我们临沂小语的掌门人，教科研中心副主任陈中杰做会议总结。陈主任带领大家简要回顾了临沂小语从生本课堂到主题学习再到深度学习以及单元整体教学的发展历程，肯定了本次活动的研究意义以及工作室各团队、各成员对读写融合的研究成果。分享了自己的两点体会:习作教学是单元整体教学的重要组成部分；课堂上及时进行读写能力的迁移，也不可急功近利，一定学生积累优美句段形成语文素。最后陈主任寄语青年老师，一定要有研究意识，选准自己的研究方向，脚踏实地，深耕课堂，注重积累，扎实研究。愿工作室成员聚是一团火，热爱语文教学事业，散作满天星，在临沂小语的不同地方闪闪发光。 我们的收获 　　前行·力量名师工作室第四小组王志宏 2021岁末又一次工作室伙伴又一次相聚，开展了以“读者结合”为专题的研究。回想这一天半的研讨时光，齐鲁园小学的“一读双写”启发着我；孙校长的回顾感染着我激励着我；展示的六节课方向明晰；经验交流干货满满，宋老师的引领干净纯粹，探索研究的精神对我们青年教师无疑是一种鞭策，组长和小伙伴问候温暖着我，又是一次收获满满！鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”可见“看”与写密不可分。通过专题课例和经验分享，我认识到要扎扎实实积累语言，结合素养点积淀表达范式，创设情境，激发起学生的创作表达欲望，引导迁移运用。在教学时，我们要聚焦文本典型表达，准确定位教学关键点，让阅读教学内容不再模糊一大片，通过有层级的言语活动，选取典型的精心编排小练笔，提供给学生可用的工具，达成读写融合，让阅读教学过程清晰明确。为写而读，让读有了清晰语用目标，让老师能够架设起读写结合的桥梁。仰望星空，觉知天地之大，积水成渊，以至星辰大海。相信在孙校长的带领下，同伴们的帮助下，我会有更多的收获和思考。 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。此次研讨活动，工作室的学员们在观摩课例中学习，在分享报告中思考，在专家报告中收获。虽然活动已经结束，但是学习一直在路上，让我们追随名师的脚步，一路前行。