培根铸魂，红色文化“语文式”传承，——观《红色基因下的语文课堂》有感

默默

　　伴着冬日的暖阳，怀着温暖的梦，我们终于迎来了这场黄冈小语界的盛宴——小学语文青年教师优质课展评活动。短短的一天半的时间，我们在红色基因下的语文课堂中经受精神的洗礼，心中充满着满满的感动。感动于一个个革命英雄的悲壮豪迈，感动于孩子们要为国家而努力的铮铮誓言。更感动于一个个授课老师的激情演绎。

　　11位年轻教师同台竞技，风格迥异尽展其才，或磅礴，或铿锵，或悠然，或厚重，但相同的是，她们都有着对语文课堂教学的深度求索与精致锤炼。

　　《语文课程标准》明确指出:“ 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。” 统编版小学语文教材中增加了很多革命传统题材类的课文，如何教学，让革命精神流淌在学生心中，将革命精神传承发扬，值得我们每一位语文老师深入探究。这11节课给我们做了很好的示范。

到现在，我的耳畔依然回荡着《少年中国说》这一课中孩子们对党对国家的铮铮誓言，童老师从课文出发，尊重语文要素落实目标，让学生借助文章关键词语紧紧围绕主线，抓住文本的“根”，利用多种朗读形式演绎，促使学生理解、体验，激励学生抒发出了内心最炽热的爱国情怀。

　　到现在，我的眼前依然浮现着《开国大典》这一课中老师和学生们的激情澎湃，李老师在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，理解文章“点面结合”的表达方式，牵动整个文本的学习。这一课尽显李老师解读文本、巧妙设计的功力，着眼一处，落实一处，处处有精彩。

　　到现在，我的心中还在被《狼牙山五壮士》宁死不屈的革命精神感动着，管老师通过激昂感人的语言和补充资料的引入，将学生带入了战火硝烟的年代，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，这一课，不仅落实了语文要素，还唤起了学生关心国家前途、民族命运的爱国热情。

　　这一节节精彩的课堂，有太多太多值得我去学习的地方，总结出了几点，有待我慢慢去学习，去努力。

1、 细品文本语言，挖掘内心体验。

只有引导学生细细品味咀嚼课文语言，才能激发学生真实的内心体验，使学生受到真正的心灵震撼。杨老师的《圆明园的毁灭》一课中抓住课文中的关键词语和句段,在“巧”字上下功夫,提高了实效性，水到渠成地激发起学生“勿忘国耻，强国有我”的民族情感。《朱德的扁担》一课中，唐慧老师在感知人物特点的过程中，从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。吃准年段目标，教学很扎实，很有语文味。

2、 关注表达方式，落实语文要素。

革命文化教育和语文要素学习是语文教学的一体两面。这11节课中，老师们都做到了运用各种教学策略，教给学生知识和方法。张老师执教的《我的伯父鲁迅先生》利用小组合作学习，梳理文章脉络，借助相关背景资料，帮助学生理解文中含义深刻的句子，感受人物形象，注重了方法的指导。杨老师的《圆明园的毁灭》一课中通过学生搜集资料，展示资料，老师补充资料来引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，层层推进，感受作者的痛惜之情, 充分落实了“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素。《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》这三堂课中老师们都落实了“了解文章是怎样点面结合写场面的”这一训练要素。

3、 在反复诵读中受到情感的熏陶。

“读书百遍，其义自见。”对能反映革命精神的文本，创设不同的情境反复品读，能使学生受到心灵的冲击和震撼。《圆明园的毁灭》、《开国大典》、《狼牙山五壮士》、《少年中国说》、《手术台就是阵地》等课中，学生在阅读中“感、悟、思、情”，使心灵不断体验，加深了学生对课文语境、语情特殊性的感受，使学生真正受到了情感的熏陶和思想的升华。

4、 拓展史实资料，传承英雄精神。

教学革命英雄题材的文章，革命斗争的残酷性，是现在的学生无法真正体会的;革命英雄的舍生取义，也是学生们无法从内心深处真正理解的。作为教师，我们应该努力缩小其中的距离，因此对一些历史的拓展是很有必要的。唯有了解历史，知晓过去,学生才能真正理解英雄的行为，才能感同身受，从而内心深处产生向善的力量，促进价值观的重组和建立。这11节课，都拓展了课程时空,打开了学生视野，让学生不断感受着先烈的革命信仰与革命气节，润物无声一般受到英雄精神的浸润与陶冶。

　　最后，我想说，革命传统思想是宝贵的精神财富，是传家宝,需要代代相传,也是构建中国梦的重要基石，而语文课程对继承和弘扬革命传统，具有不可替代的优势，我们的语文老师有着责无旁贷的责任。

　　这次展评活动来到美丽的蕲春实验小学真的是不虚此行，真的是受益良多。我一定会将从这11节课中学到的，运用到自己的教学中，认真把握革命传统课文的教学，在落实语文要素的同时，将革命先烈的红色情怀厚植于学生的内心。