用优势点亮你的人生——海口二中心理组“扬帆杯”展示课活动纪实

晨晨

为了优化课堂教学和促进师资队伍建设，促进教师专业成长和构建有效课堂，我校心理组参加了“扬帆杯”优秀教师展示课活动。 本节心理团体辅导课设计理念积极心理学研究表明发现，品格优势对青少年健康人格的塑造起着至关重要的作用，促进其整体的协调发展，可达到预防心理疾病、提高心理健康水平、增强抗挫能力、增进幸福的目的。本课旨在唤醒学生内在品格的培养意识，挖掘学生成长的力量，增强自我效能感。 本次活动共分三个环节：第一环节：课堂引领——陈丽洲老师执教展示课《用优势点亮你的人生》。第二环节：评课研讨——参加活动的所有教师进行听课研讨。第三环节：课题延伸——杨娇老师做题为《优势在生涯发展中的作用》讲座 热身导入：陈丽洲老师通过拍拍操不仅让学生感到轻松愉快，又能够集中学生注意力，调动起学生积极参与辅导活动的情绪，促进学生之间、师生之间的信任和凝聚力，活动结束后顺势导入本课课题——《用优势点亮你的人生》。 接着陈老师用大多数人对自身优势常常忽略的现象和寻找身边能人的活动，让大家对“优势”和“劣势”的概念有一个基本的认识和了解。 活动一：案例分析。展示学生学科成绩案例，提出问题：“学科成绩不均衡如何破？”以关注薄弱学科为正方、关注优势学科为反方的辩论形式，让学生自由去表达自己的观点。 同学们根据自己的经验和思考展开激烈的辩论，引经据典，娓娓道来，各抒己见。 陈老师在学生讨论环节，走到学生中间，倾听学生的发言，理清各自观点的理由依据。 学生通过诵读文段，感受当一个人愿意相信美好，美好就一定会发生的力量。 通过真实学生个案发挥优势获得成功的分享，引出“反木桶理论”和”盖洛普优势革命理论”。 大家发现，关注优势的理念，充分挖掘发挥每一个人身上最闪耀之处，以增强人的积极体验为主要途径，可以激发自尊，获得自我效能感，带动其它方面一起发展，最终实现个体和群体的人格完善，充分感受到这是一种使人充满希望感和力量感的教育。 活动二：点亮优势。学生参照24种品格力量，写下自己拥有的品格优势，并与同桌分享当这些优势在自己身上体现出来的时候，它会给自己和他人带来什么样的影响，引出人活着的意义到底是什么的思考。 活动三：练习优势。通过分享名人事例和练习优势活动的设计，感知优势的终极价值，树立让优势发挥出来服务社会、贡献他人的观念。 练习优势环节让学生找出自己渴望拥有的三种品格优势，并进行创造性的练习。学生在认真完成和分享任务清单。 认真听课做笔记的老师们。 二、评课研讨课后，心理组的几位老师围绕本节课进行了认真的交流，老师们在对课堂充分肯定的前提下，又提出了一些很有价值的建议。陈丽洲老师授课反思：本节课目标设定符合学情，活动内容设计有层次有梯度，任务清单设计有梳理有深度，课程理念给学生带来希望感，符合积极心理学赋能的教育目的，有效培养学生的核心素养。整节课流程清晰，互动良好，学生有所得，老师有所获，是一节让自己很满意的课。杨娇老师：教师语言凝练，春风化雨，设计的问题，能够很好地激发学生的思考兴趣，引导学生思考与课堂内容相结合，值得我借鉴，内容比较丰富，课堂时间把握较好，三维目标有效达成。吴春蕾老师：陈老师在素材与内容衔接这方面做得很好，语言过度自然，表达连贯性，值得我学习。黄曼华老师：设计的三个活动有料有趣，选取的名人例子比较新，贴切学生的生活实际。谢依珊老师：课后的延展性强，整节课的课堂氛围浓烈，学生参与度高。 三、杨娇老师做《优势在生涯发展中的作用》专场讲座。 结语：心理辅导活动课应以人格发展为第一要务。运用积极心理品质，以优势带动学生发展是未来学生核心素养培养的一个趋势。我们始终相信：每个学生都是可造之才，我们要找准他们成长的触发点，把他们的天赋潜能最大化发挥出来，让他们始终相信自己，始终对未来充满希望。这或许就是在积极心理学背景下运用反木桶理论和盖洛普优势革命理论进行积极教育，培养学生效能感希望感之关键所在。