对话环境浸润童心——参加绵竹市“玩美”幼儿园美育工作坊孝德、观鱼学校幼儿园环境诊断活动心得

广羽人彡

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。2021年12月17日，带着对知识的渴望，踏上学习的旅途，来到孝德、观鱼幼儿园两所幼儿园汲取营养。本次活动围绕“如何创设与主题活动相互支持的环境”为探讨点，通过环境观摩、园所交流、小组研讨、专家点评四个环节进行研讨，现将所见、所感整理分享。 环境观摩 孝德学校幼儿园环境观摩 孝德学校幼儿园，和印象中的幼儿园有很大的变化，校园文化建设思路清晰，有自己的孝文化特色，班级课程构建追随幼儿的兴趣。 香香美食坊 上午8：40，在老师们的精彩解说下，对孝德幼儿园有了新的认识。首先，在薛晶莹老师的带领下，我们参观了“香香美食坊”，孩子们围绕中秋节进行了讨论，老师们抓住幼儿感兴趣的话题“月饼”拓展课程，通过亲身体验，实际操作等一系列的活动让幼儿了解月饼的由来、体验制作不同馅儿月饼的过程。 “好又多”超市 随后我们走进了“好又多”超市，老师们通过生活经验迁移，设置了符合幼儿认知的超市，孩子们在超市中，通过讨论，自己定位物品的价格，在角色游戏的过程中，体验购买的乐趣，同时学习数有关的知识。 大一班教室 紧接着，我们走进了大一班教室，偌大的教室中，主题墙画课程清晰，区间划分明显，教室材料琳琅满目，给人眼前一亮的感觉。在陈娟老师的介绍下，“秋天的足迹”课程逐渐清晰。一天午后散步邂逅了，秋日幼儿园里的桂花，孩子们对桂花的香味、地上掉落的桂花特别感兴趣，因此展开了探秘秋日桂花的课程，通过寻桂花、桂花绘、做桂花糕、酿桂花蜜、做桂花糕等活动的开展，丰富了幼儿对桂花的认知，体验了活动中的乐趣。 　　绵竹年画作为绵竹的民间特色之一，孝德年画村也是我们耳熟能详的乡村特色示范村。孝德幼儿园的老师们以此为背景，设置了较为特色的区域———年画手工坊。通过走进绵竹年画，孩子们了解了年画的特点、种类、了解了了年画怎么做。在区间中，老师们投放了大量的绘制年画的材料，供幼儿自由创作，在一次次的大胆尝试中，提高了孩子们对年画的兴趣和解决问题的能力。 二楼走廊区角 孝德学校幼儿园的老师们充分利用幼儿园有限的空间，让环境发挥了最大的最大价值。在二楼走廊，老师们为幼儿创设种植区、益智区和建构区，其中益智区的创设最博眼球。《拼拼乐》、《滚滚乐》、《找影子》、《丰收了》、《送礼物》均符合幼儿的年龄特点和现有水平，都是基于教师对《指南》的充分解读，按照一定的年龄目标而创设的，发人深思。 观鱼学校幼儿园环境观摩 在观鱼老师的带领下，我们参观了幼儿园的户外活动区域、种植区、和班级环境，步入幼儿园大门，给人一种小而美、小而精的感觉。幼儿园大型玩具区、沙池区张贴的标识来自于孩子们开展《符号会说话》主题课程中设计的安全标识和材料标示牌。观鱼学校幼儿园的种植区种着孩子们最期待的蔬菜，着实令人羡慕。随后，老师重点介绍了《最棒的我》主题课程下的环境创设，老师们充分考虑了幼儿年龄特点，内容的呈现形式丰富多样，最有意思的是阅读区小朋友制作的《我的藏宝地图》，脸蛋地图、心脏地图、家族地图、好朋友地图都是幼儿充分发挥想象制作的，独具特色。 汇报交流 　　观鱼学校幼儿园张永英园长作了题为《我园环境创设的思与行》汇报。环境是幼儿园的隐性课程，张园长讲述了自己一年多来参与玩美工作坊活动的心路历程和自己的改变，分析了园所的状况，她从教师的观念上进行转变，以环境转换为以幼儿为主体的环境，介绍了对幼儿园外环境和班级环境的思考与调整，最后提出了如何打造小而美的环境、如何打造园所特色等困惑。 　　孝德学校幼儿园薛晶莹老师作了题为《主题活动下的环境创设与实施》汇报，介绍了《你好秋天》主题课程缘起，通过调查、了解、收集、操作、表征、整理等方式，进行深度学习。大一班共构课程《稻谷》、大二班共构课程《秋天的虫虫》、大三班《茶叶》中，老师们通过制定班级主题网络图，实现领域间的整合。薛老师以《汤圆的制作——和面》进行展开讲述，孩子们以和面太干、太稀为问题导向进行讨论水和面的量。孩子们用量筒测量加的水位进行分组探究，经过多次实验操作、对比分析、记录后，探索出水和面的比例，当孩子们亲身体验后，还创作出了有关汤圆制作的儿歌《和面》。 小组研讨 　　在小组讨论环节，我们分两组围绕　“如何创设与主题活动相互支持的环境”进行了讨论，两个组的组长综合意见后，提出了两组的看法及建议。 专家点评 　　专家点评环节，成都文理学院教育学院院长、教授卢伟肯定了两所幼儿园校长的教育理念和情怀，并从“小而美、小而精、小而特、小而全、小而专”五个方面提出了自己看法及具体建议， 1.“小而美”：硬件方面能充分做到绿化、美化，课程学习中教师能提供多种材料给与幼儿支持，促进幼儿深度学习，户外体能活动中的乡土材料与课程能有机结合； 2. “小而精”：两所园的环创有教师的理论支撑，非常专业，细看有意思； 3. “小而全”：课程能实现幼儿的全面发展，但还应该思考五大领域活动的落地； 4. “小而专”：在幼小衔接中，应找到课程的落脚点，生活作息时间、幼儿园的一天、收拾整理书包、橡皮擦的种类、铅笔的软硬等都值得深入探索； 5. “小而特”：根据幼儿园所处的地理，打到文化根基，寻找自己的办园特色。 我的收获与反思 　　在整个观摩、研讨活动中，可以看出环境的创设，都是教师基于幼儿园环境中的一点一滴都是基于幼儿的兴趣点创设的，都是老师儿童观的体现。在今后的环境创设中，我们应追随幼儿的兴趣和需要，提供支持性的环境，为幼儿提供更多积极体验、自主探究、协商合作、思考和创造的空间，进而引发深度学习，促进幼儿认知、语言和社会性等全面发展。