聚是一团火，散作满天星——临沂小学语文名师工作室第六小组总结

丛微微

冬阳迢迢暖人心，读写探索在路上。2021年12月16—17日，我们临沂小语名师工作室成员再次相聚在美丽的齐鲁园小学，共享读写融合研究之乐。 齐鲁园小学虽然是一所崭新的市直学校，但在年轻有为的冯维峰校长的带领下，迅速成长为一所书香、智慧、生态的校园，聆听着冯校长的介绍，让我们对齐鲁园小学又多了几分了解。 　　我们工作室的掌门人孙艳霞校长带领着到场的老师们一起回顾了工作室成立以来的点点滴滴，当看到细心的孙校长把我们的成果照片展示出来的时候，大家都心潮澎湃。 　　在我们可爱的组长刘维伟老师的主持下，会议拉开了序幕。 课堂教学展示 　　齐鲁园小学鲁奕然老师上的习作课《记一次游戏》，鲁老师的课以游戏导入，引导学生仔细观察，学会捕捉精彩镜头，然后把自己的所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生在感受游戏快乐的同时又学会了习作。整个课堂简约干净，透出了鲁老师深厚的教学功底。学生在轻松有趣的氛围中，感受习作的乐趣。 　　沂水的武老师讲授的是六年级上册第五单元的习作课《围绕中心意思写》，课堂上武老师引导学生确定好自己想表达的中心意思，然后思考能表达这个中心意思的几个事例，把它们列出提纲，再慢慢地丰富自己的文章，学生学有所得。 　　临沂朴园小学的宋晓庆老师给我们带来《鸟的天堂》，在课堂上，宋老师教会孩子们通过抓住关键词和结合上下文的方法去感受榕树的大、榕树的美。在执教过程中，宋老师把学生置于学习的主体地位，把学习的时间和空间还给学生，还恰当地对文中的写作方法，表达方法予以强调,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定了坚实的基础。宋老师的这堂课声形并茂,达到了很好的教学效果，学生的语言运用能力和语文素养有很大的进步。 　　河东团队陈春旭老师带来的《大自然的声音》，陈老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。课堂上，陈老师注重发挥学生的学习主动性和创造性，注重品读语言，让孩子们从读中感悟大自然的神奇。 　　沂南的李德英老师为我们带来的是《风娃娃》，李老师亲切的语言和深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。课堂上，李老师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。另外，李老师结合二年级的写话特点，充分利用课文中的情景，在读故事，讲故事，编故事的过程中，激发学生们的阅读兴趣，引导孩子从开始想象画面，到把想象中的内容写下来，学生们有所收获。 　　臧雷永老师的《爬山虎的脚》，教会学生在生活中要细致的观察周围的事物，老师在学生充分读、话、议的基础上，再适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了--爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的，达到了水到渠成的效果。教会学生通过细致观察和连续观察，不仅能发现生活中的美，也能够妙笔生花去记录和创造生活中的美。 团队读写经验分享 　　齐鲁园小学的徐洪恩老师分享的是《蓄力一读双写赋能成长引擎》 　　沂水的徐彩虹老师分享的是《找准读写结合点提升学生的写作能力》 　　朴园团队裴文洁老师分享的是《读写融合让语文作业有趣又有料》 　　河东团队谷鑫老师分享的是《跟着阅读学表达—读写结合的实践研究》 　　工作室成员赵蕊老师分享的《读写结合言意兼得—部编教材课堂小练笔》 　　几位老师们的分享非常精彩，虽然题目不同，但要表达的意思都是相同的，就是在今后的教学中，我们要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，要将读与写、读与说有机结合，相互促进。 　　听完老师们的课和经验汇报，我们可敬的全国著名特级教师宋道晔老师给出了中肯的评价，肯定的同时又给予我们更高的期望，希望临沂小语人会遇见更好的自己。 　　火车跑得快，全靠车头带。会议的尾声，我们临沂小语的领跑人——陈中杰主任做了简短的总结。陈主任首先带领我们一起回顾了近几年全市小学语文的研究历程，从几个重点研究的主题来看，临沂小学语文一直在沿着正确的方向踏实前行。首先是生本课堂的研究，旨在引领老师转变课堂学习的方式，同时引进了主题学习，扩大学生的阅读量；其次是在深度学习指导下构建深度学习视域下的单元整体学习；在这样的单元整体学习的思想基础上，结合着蓓蕾读书推进工程，期待着形成课内外深度融合的课程化的阅读体系。在前期的研究中，稍稍感觉遗憾的就是在单元整体教学的框架之下一定是读写结合的，但是对于写的专题研究少了一些，而这次名师工作室通过几个团队课例展示与经验分享，走出了坚实的一步。几个团队的做法都得到了陈主任充分肯定，但同时提醒一线老师在研究的同时不要失去了对阅读本身的研究，不要急功近利，还是要让学生在阅读优美的词句，体会文章布局谋篇的奇妙之处中提升语文素养。最后，陈主任鼓励青年教师要增强研究意识，要选准自己的研究方向，扎扎实实地进行理论学习，点点滴滴地进行实践积累，随着时间的推移，逐渐丰盈自己，让自己在语文教学上能够做到游刃有余。 我们的体会 　　本次活动，我们小组虽然现场参会的只有四位小伙伴，但两位主持，一位做课例展示，而我也承担了做总结的任务，每个人都在这个团队中裹挟成长，收获满满。 朴园才子兆录这样说道： 这次名师工作室的研讨会做的是“读写结合”的专题研究，陈主任也多次强调：青年老师要有研究的意识。我想就是要坐得下冷板凳，踏踏实实做调查，勤勤恳恳做研究，兢兢业业去实践。陈主任的话犹如当头棒喝：不能过于去追求所谓的成果而去急功近利。听了六节课，五个报告。我又有了一些新的想法。 阅读是吸收， “读写结合”首先要把课内阅读与课外阅读相结合起来。 以课文为基点，向整篇原著扩展，更好地帮助学生深入了解人物的命运及其历史原因，激发学生的阅读愿望。 以作者为起点，向这位作家的其它作品扩展，让学生透过作家的一流作品全面了解他的思想、创作历程，使学生的阅读兴趣更主动、更持久。 以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展，顺势引导学生去思考不同作者怎样从不同的角度去描述同一事物，使学生带着浓厚的兴趣走进阅读的天地。写作是倾吐，要找准阅读教学与写作训练的结合点。根据不同的学段特点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据： 从优美的词、句入手，指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，不断丰富、积累词汇量及修辞手段。 从典型的段落入手，把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。 从全篇入手，围绕课文在布局谋篇方面进行细细品味，品出滋味来，品出方法来。 　　武老师这样总结自己的收获： 归去，归来！一样的风景，不一样的心情！前者紧握着一份忐忑，后者守护着一份安宁！ 我是幸运的，感谢陈中杰主任和孙艳霞校长让我有机会站在了市级公开课的舞台上并且给予了亲身地引领；我是幸福的，感恩有那么多的同伴一直在背后忙碌着，默默地陪伴着、鼓励着。在这里我不想说磨课的过程有多么的艰难，因为我很享受这段能让自己成长着的时光。 我执教的课例为习作单元的一节习作课，因为只有一节课的展示时间，所以我的设计初衷定位在重视写作资源的整合、写作支架的搭建以及写作活动的设计。明确习作要求之后，梳理出写作的流程，从中心的确立到材料的筛选、从材料的组织到把重点的部分写具体，教学设计环环相扣，讲授内容涉及到了本单元的所有版块、旨在让听课者明确每个部分的目标都指向最终的言语表达训练，落实准确立意明确中心、选材恰当表达中心、重点详写体现中心三个不同的维度训练。整节课如果再根据专家宋道晔老师的意见让学生去自主发现具体写的方法，在评价环节处理地再厚实一些效果会更好！ 归来途中，下车偶见一抹暖红惊艳了眉宇间！虽已深冬，但它依然傲然开放，跳跃着生命的脉搏。顿时感觉这次磨砺让我有了一种更加强烈的成长渴求，在以后的日子里，要不断地去学习、做研究，带领老师们在读写结合教学实践的百花园中躬耕陇亩，期待百花绚烂绽放精彩。 　　“聚是一团火”你要温暖别人，“散作满天星”你要照亮天地间。希望每一位青年教师都能在语文教学领域成为一盏灯火，照亮他人前行的路！有陈主任、孙校长这样的引路人，临沂小语怎能不四季如春！