<p class="ql-block">试题考查的尺度长，核心主题上如何引导。核心是方法。以点带面。综合考查的试题宽度。加强学生的探究和体验。概念的泛化应用。情境化的教学。基于情境问题导向教学。高考中考已经把中央精神落地。</p><p class="ql-block">学生启发式，探究式。体验式，互动式学习，老师讲不完的，学生如何考试？</p><p class="ql-block">课堂的论证由谁来论证？教师讲还是学生体验式学习。考查学生学科阅读能力。文字，图，表，符号。信息量如此大的题目如何适应。信息社会学生的阅读能力，信息整合能力。思考问题的全面性。不是死做题的学生。北京试题简单。那你未必做得完整。宽广融通，保持视野开拓。</p><p class="ql-block">应用：贴近生活，贴近社会。把生动鲜活事例应用到考试和教学中。看到材料我要有话可说。从微观的层次切入。而不是一开始就讲理论。从微观中观去讲，才能契合学生的学情。学生才感兴趣。让学生感觉到理论是可感可亲的。带着学生一呼百应。设问空间越来越大。低门槛，多障碍。完整答题很不容易。剥竹笋式的探究。看到题目的背景。小切口多障碍的题如何深入。</p><p class="ql-block">高考试题难易变化的实质：试题是否感觉容易了呢？以课标为依据的学业水平考试，教学时间没少花，可是分数没有变化？</p> <p class="ql-block">理论联系实际，要考创新能力。不能回答情境化问题就没有真正掌握，菜刀生锈如何解决，与实际生活，不能脱离厨房的例子。缺乏对生活的思考，对实际生活的能力，套书本知识答题。原理简单，但是题目活起来了。跟上课程改革，跟上高考改革。缺乏综合思维习惯的学生，就感觉题目难度增加。学的有兴趣他的负担就减少。改变教学方式教学形态。不是反复讲她就能打通，是她要自己思考。是用教材教，不是教教材。考查的是学生的能力。为什么要用教材教，因为教材是范本，学生要会举一反三。体现我们的教学理念。对教材进行延伸和补充。在教材下做思考。</p><p class="ql-block">回到题目，教学的境界，我们还是要有教学的高境界，</p> <p class="ql-block">试图激发学生与主人公情感共勉和作品对话，突破传统的阅读考查方式。读书读出体会。教学教课文不再是死板的。表达的含义情感很重要，让学生入境很重要，那个课文感动学生。知识至上的年代过时了，教学一定要变化。要注重情感态度价值观。</p><p class="ql-block">从学生的所思所想为起点来讲，从换他的角度来思考问题，从讲不是从零开始，而是贴近学生讲，从学生知道的李白杜甫去讲。开始贴近生活，讲到学生能思能想，讲到她的最近发展区。螺旋式的进步。</p><p class="ql-block">一，先让学生谈谈与教学相关的自己的已知，调动。</p><p class="ql-block">二，当学生的情绪调动起来，我们就进入教学情境，从已知到应知的过程，</p><p class="ql-block">三，能讲到学生的能思能想，让学生逐步发展。</p><p class="ql-block">四，让学生有自己独立思考的空间，对她的促进和提高，给空间与不给空间完全不同，只有这样才能让学生不再觉得理论是空洞的，而是鲜活的。课堂是滋养心灵，对话交流，表达情感，传递思考。让课堂由灵性，就是激发学生的灵性。课程实践理论，把学生的经验成为课堂教学的有机组成部分。</p><p class="ql-block">加强学科阅读能力和表达能力。考试复习是更深刻的学习。更清晰的理论梳理。站位要高，视野要宽，境界很重要，丢来丢去就把985.211丢掉了，有草就有羊，这是视野。我们没有高的境界，视力所及的东西，他要站的更高看的更远。要有感悟，要有悟性。教师的主体和学生的主体。好多试题考查的就是学生的感悟。知识的网络化结构化怎么做？《教育考试与评价》</p>