学优课找差距思不足明方向——风帆学校减负提质下“数学学科减负提质活动”

保定市风帆学校

“双减”政策以来，风帆学校的数学老师们在冯红校长，范保立校长的带领下积极探索“减负提质”的有效途径，老师们探索了课堂教学的“提质”，探索了优质作业的“减负”，本次又组织老师们进行线上学习，观看“浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动”，专家们的精彩展示和汇报为我们做了更加有力的理论支撑。 共同学习 　　我校各年级组的数学老师积极观看线上讲座及课例。 观后感交流活动 　　2021年12月16日下午“学优课，找差距，思不足，明方向”主题观后感活动如期举行。活动由陈丽宁老师主持，范保立校长和王辉主任作为特约评委参加。评委老师还有:孙丽芳老师、乔彩娟老师、陈曦老师、苑哲老师。 抓阄 　　活动之前，参赛老师进行了抓阄准备。 比赛风采 　　关于单元整合教研感触最深的是，老师们刻苦钻研的精神，一幅幅单元备课思维导图令人印象深刻，单元整体结构清晰明了，没有孤立的课有的是相辅相成的课。课前充分的准备工作才能做到课上教学游刃有余。 　　单元整合就是从学生出发，了解学生的起点，引领学生思考和探究，找到知识点的本质内涵，帮助学生让知识点走进学生心里。最后，在平时教学中，老师可以多研究教材，只有将教材理解透彻才能熟练运用和整合教材。或许，给足孩子探究的空间，老师退一步，其实孩子可以海阔天空。 　　单元整体教学以学生立场为出发点，从单元视角对教学内容进行有机整合与适度拓展。扎根课堂改进，让学生的数学学习更有整体性，结构性和挑战性，为深度学习和项目化学习提供了有力支持。我从三个方面来阐述我的收获与感想，第一学生立场，第二单元视角与有机整合，第三适度拓展。 　　单元整合并不是我们所理解的简单的将几课时整合到一个课时，单元整合可以是几课加在起，也可以是将一课时拆成几课时。最终还是要基于学生的学情基础，规避孩子已经懂得，整理孩子们感兴趣的内容，对整个单元进行梳理。 单元整合教学融入教师的智慧，充分挖掘教材资源，将教材进行二次开发、合理运用，做好单元教学内容间的起、承、转、合各模块的聚点探究，对提升教师的教材解读能力和数学素养，提高学生的综合能力和数学思维能力，提高数学课堂教学的实效都有促进作用。 　　结合袁晓萍老师的例题以及蒋益飞老师展示课对单元整合的基本思想，单元整合的出发点，以及教师应该怎样做这些方面，阐述了自己的感受和思考。 　　通过单元整合，突破课时视角，帮助学生在学习某一知识点时能主动前联后延，迁移应用，自主建构。 点评交流 观后感，可采用边叙边议的形式，“叙”就是叙述主要环节,重点知识，要简述，抓要点，不能太长，“议”就是抒发自己的感受，得到升华，要详细。观后感，重点在“感”，把感受落实到自己的教学中去，联系实际学情，采用有效的教法和学法，以达到教学目的。 　　丁培培老师的观后感分了三部分阐述，分别是学生立场，单元视角与有机整合，适度拓展，条理非常的清晰，而且在单元视角部分利用自己的所学对“20以内的进位加法”这单元进行了单元整合。丁老师做到了有感有得有用。 　　每位老师的观后感都各有千秋，但观后感重点部分应放在“感”上，对于我们来说，就是如何把“感”运用到课堂上，具体在哪节课如何做的，有几位老师在“感”上运用的非常到位。 　　就着陈丽宁老师的感，孙老师说起了表达方式，在表达的时候注意语言的清晰、自然、准确、简洁，要有节奏感并生情，如果能够声情并茂，抑扬顿挫，符合感情的简化，就会更有感染力。 陈曦老师肯定了每一位老师的用心和认真的态度。并提出了两点小建议:①观后感可增加一些自己课堂上的照片或者视频片段，辅助观后感的感想阐述。②在进行观后感比赛时，语速要适中，对于重点内容可放慢语速，对于总结性语言可提高声量，起到重点的作用 　　范校的点评简洁有力，观后感做到“引、议、联、结”，指导青年教师演讲的技巧与方法。 圆满结束 　活动已结束，可是教育的路仍将继续前行，老师们发现单元整合正是实现“减负提质”的有效途径。相信老师们一定会将学到的知识内化为自己的力量，然后运用到今后的教学中，真正实现让“双减”落地，让“提质”生根。 文字: 陈丽宁、陈曦摄影: 陈丽宁、陈曦、刘思凡审核: 范保立、王辉