<p class="ql-block"> 本次教研最大的收获就是让我们明白了，只要<span style="font-size:18px;">付出就有收获，积极尝试就能成功。</span> 成功，将由我们共同创造！</p><p class="ql-block"> 通过本次教研，我们在思想上达成了共识：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在知识层面上也讨论出问题的症结所在，<span style="font-size:18px;">教师的职责不再是传统意义上的“教”，而在每一节课每个问题的指导着学生的“学”。在方法措施上也研究出得力的“每日一练”，促使学生参与到每天的计算的准确率的提高上来，并一一作出了明确分工。</span></p> <p class="ql-block"> 卢静老师梳理得出本章重点内容：1.以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，了解分式的概念，认识分式是一类应用广泛的重要代数式．2. 类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，能利用分式的基本性质进行约分和通分，了解最简分式的概念．3. 类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算法则，能进行简单的分式加、减、乘、除运算．4. 结合分式的运算，将指数的范围从正整数扩大到全体整数，了解整数指数幂的运算性质；能用科学记数法表示小于1的正数．5. 掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，体会解分式方程过程中的化归思想． 6. 结合利用分式方程解决实际问题的实例，进一步体会方程是刻画实际问题数量关系的一种重要数学模型。</p> <p class="ql-block"> 并反复强调教师作为课前的策划者，课堂的组织者，小组的权威评价者，课后的反思者。有责任，有权利，更有义务认真专研教材，研究学法，也更为即将来临的统考尽心尽力，出谋划策。</p> <p class="ql-block"> 为此，需要我们每位教师工作者潜心研究教学，悉心指导演练，热心服务学困生。在复习过程中务必做到知识问题化，问题层次化，以生为本，以学定教，以教导学，以学评教，认真就是水平，实干就是能力。不要忽视任何一个小的细节问题，尽可能的不要将学困生的错误问题遗留。</p> <p class="ql-block"> 王秀彦老师补充指出，学习这些内容时，学生对“式”的认识扩充到了有理式范围，对于提高学生的运算能力、恒等变形能力、培养学生思维的严谨性都有着重要作用．同时，学好本章知识也为今后学习函数和方程等知识打下扎实的基础，做好铺垫．教授本章知识所用的类比、转化的研究方法对于提高学生思维能力，指导学生独立研究问题的方法有着深远的影响．通过应用题的教学，增强学生应用数学的意识，对于数学大众化的推进有着积极的意义。</p> <p class="ql-block"> 分式四则的混合运算是整式运算、因式分解和分式运算的综合运用，由于运用了较多的基础知识，运算步骤增多，解题方法多样灵活，又容易产生符号和运算方面的错误，所以对学生来说，学习这部分内容是比较困难的．在教学时，首先要让学生理解和掌握分式的概念，清楚是否有分数线并不是分式的本质特征；其次要掌握并能灵活运用分式的基本性质．这两点是学好本章的关键．另外，对多项式的因式分解，项的符号、系数、字母、指数，以及分式四则运算法则、运算顺序等都应引起足够的重视，结合讲解和练习，进行必要的复习和详尽的分析，以求突破这个难点．</p> <p class="ql-block"> 教研组长梁静老师也做了重要指示：在每一节复习课，我们务必要明确目标，先学后教；少讲多练，反馈达标。施教之法，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养成好的习惯。</p> <p class="ql-block"> 年级组长刘斐一言道出了最根本的宗旨，讲最易，教则难，导学最见真功底，学生学得好，才是好课堂的唯一标准，让学生成为学习的主人，学生动起来、课堂活起来、效果才会好起来。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生参与到教学当中来。</p> <p class="ql-block"> 我们有理由相信，只要始终如一的坚持，合理的方法指导，教师教得清清楚楚，学生学得明明白白，练得扎扎实实，定会妙笔生花，旗开得胜。</p>