<p class="ql-block"> “学无境，研无涯。”为提升“清华附小成志教育实践基地”合作校教师的专业素养，洛龙区未来小学全体语文教师于12月17日参加小学语文阅读策略专题线上教研分享会。在此次线上会议中，通过其他校区教师的教学设计分享和清华教育学院教师适时点评，我校教师在小学语文阅读策略教学预测方面有了更加深入的学习，并且在教育教学中有了新的反思和收获。</p> <p class="ql-block"> 通过本次小学语文阅读策略教学实践探索的专题培训，老师们收获满满。预测是语文学习的一项重要策略，学会预测，对孩子们阅读能力的提升有很大帮助。通过学习，在以后的课堂上，可以引导学生根据课文线索内容、文中插图、生活经验和自身知识的积累，对文章后续内容进行预测。课堂上让学生多参与互动，充分做到以学生为中心，教师适时指导，有侧重点的预测，让学生感受童话和其他类型课文预测的多元性，充分打开想象的思维模式，在有效的支架内让预测合理，合情，让故事情节更丰富，更有趣味。除此之外，通过半开放式的课堂，让学生们探究交流，大胆提问，进行汇报展示。激发了学生的积极性、主动性，让学生在学习中思维得到发展，情感得到升华，让孩子们更好的感受到课堂中自我实现的价值。（ 一年级语文组）</p> <p class="ql-block"> 语文教研活动中，我们有幸聆听了成志教育小学语文阅读策略教学--预测策略分享。分享的老师们细致地对教材进行了单元分析、教学内容分析和学情分析。在教研中我意识到重难点很多时候不是阅读障碍，而在于生活中的知识储备。教学的难点在于引导学生预测续写，要重点关注学生的表现和预测走向，及时给予指导，让孩子们充分感受到阅读的乐趣。阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、编者和文本之间的对话，不应该以教师的分析代替学生的阅读感受。教师要做到敢于放手，让学生们自己去探索学习。（二年级语文组）</p> <p class="ql-block"> 上午有幸参加了成志教育的小学语文阅读策略专题教研分享会，聆听了不同阶段六位老师的说课分享。陈老师及时给出相应的建议，对于低段学生来说，有时候阅读预测要提前有一定的生活经验储备，老师在过程中及时帮助学生梳理、指导。对于中段学生来说，老师要帮助学生理解童话的多元性，判断是否需要每个阶段都需要预测，判断多元性的故事中不同的立场，辨别追求于价值的思考。对于高段学生来说，教师要明确本节课是以预测为主还是以教学讲解为主，同时把学生预测的问题要及时梳理，建构合理的预测结构。本次教研交流会收获颇多，我们会在今后实践结合中反思改进自己，总结奔赴今后的预测课。（三年级语文组）</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次阅读策略的线上培训，为我们进行阅读策略单元的教学提供了很好的方法，例如，张老师在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，让学生阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题，成为积极的阅读者，首先让学生在三年级预测的基础上，鼓励他们穷尽罗列的提问，创设班级敢于提问的“场”，如：标题的提问，写作内容的提问，写作方法的提问等，在提问的过程中不能打击他们的积极性。再让学生在观察对比中发现提问的不同层次与角度，让学生按照到多角度发散性地提问。然后将清单中的问题进行分析，理解什么样的问题才是有价值的问题，掌握核心问题的标准。最后，是提炼归纳出核心的提问，通过提问策略的综合运用有利于开发学生阅读的发散思维。由此让学生充分参与其中，形成自己的思考，实现了教学目标。这些都为我们以后的教学提供了很好的借鉴。（四年级语文组）</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过此次线上会议学习，我们明白在阅读中预测策略可以从多方面、多角度入手，例如：观插图、借习题、看旁批、抓题目等，巧用这些预测策略，来帮助学生把握情节发展，让学生对文本产生极大的阅读期待，激发浓厚的阅读兴趣促进主动阅读。那么我们也会在今后教学中，学习并创新使用预测策略促进阅读教学的实践发展，让学生不仅习得阅读方法，而且加深情感体验，从而来提升学生的思维能力。</p><p class="ql-block">撰稿人：王冰丽</p><p class="ql-block">审核人：高俊萍</p>