“双减”政策下 如何优化作业设计 ——武山县城关小学语文组主题教研活动

云朵

作业

学生

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双减

学习

设计

能力

我们

分层

教师

　 　 为了贯彻落实教育部及省市县“双减”活动的指示精神，切实减轻学生课业负担，全面促进学生身心健康成长，武山县城关小学积极推进落实“双减”政策。

交流研讨

　　语文教研组就“‘双减’政策下，如何优化作业设计。”利用集体备课结合各自年级学段特点，进行交流探讨。

主持

　　 武山县城关小学语文组教研组长 张芸芸 “双减”的推进已经深深的影响了我们生活的方方面面,时代赋予了语文课堂教学新的课题,给予它进一步改革和发展的新机遇,同时对我们一线教师来说也是一场无前例的挑战和考验，语文教学革命更是势在必行。如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式,如何让语文学习有利于学生的终身发展,如何实现语文教学革命,这是摆在所有语文老师面前的新考卷。“双减”政策下，如何优化作业设计呢？

形式多样   落在实处

　　 一年级语文备课组长 雷静 当前大家都在谈优化作业设计，对广大教师从作业的设计形式、内容和作用等几个维度提出了更高的要求。我认为，“负担”的减少不仅取决于作业量和作业时间，更取决于作业的内容和形式。 《小学语文课程标准》(2011 版)强调把语文的工具性和人文性两者融合起来，既看中语文表达形式和表达内容的融合，又关注对学生思想情感潜移默化的影响。如果我们能更多地关注学生真实的学习体验，少一些机械、重复的作业，多一些需要学生知、情、行深度卷入的“综合与实践”，恰恰会是“双减”可行的路径。因此，我在进行作业设计时首先考虑激发学生的真正兴趣，强调语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展。 中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，语文教学是传承优秀传统文化的主要渠道。对学生传统文化素养的形成至关重要。 因此，我从今年接手一年级开始，就带领孩子们诵读有关传统文化的童谣，举办“经典诵读大赛”活动。通过个人诵读、小组竞读、全班赛读等方式背诵《三字经》，让孩子们在传统文化的学习中，提升文化素养。 识字对于一年级学生非常重要，我鼓励孩子上学时认店铺的名称，等车时读公交站牌上的站牌名，外出吃饭时识菜单上的菜谱，在家里记包装盒上的名称......这些“作业”，既拓宽了孩子们识字的途径，还提高了孩子们认字的兴趣，也让孩子们明白，只要你留心，生活处处皆学问。 一、二年级不留书面作业，怎样提高孩子的语文应用能力呢？我想到了口语练习，我经常让孩子把学到的知识讲给父母听，把生字编成谜 语，让爸爸妈妈猜一猜，把上学路上的所见所闻讲给老师和同学，把好的学习方法分享给大家，将书本知识与实践活动紧密的结合起来，语文文训练落实到生活实际中，侧重了语文实用性的练习，切实达到了提高学生综合素养的目的。

作业要体现趣味性

　 二年级语文备课组长 王淑红 “双减”的目标不仅仅是减负，更是提质。博观而约取，教师要用“勤”换学生的“轻”和题目的“精”：量上精选，质上甄选，式上趣选。 针对二年级学生的生理和心理特点，作业设计要体现趣味性。通过读一读，讲一讲，演一演，画一画等方式，寓教于乐。 作业要深化教学任务。作为教学过程中一个有机组成部分，作业是课堂学习知识技能及时巩固的必要途径，是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力的必要途径，作业设计要注重对教学目标的深化与拓展。 作业形式要多样化。通过亲子阅读，分享趣事，小小诵读者等活动来提高学生学习兴趣。在多读多背的基础上，掌握字词句的运用。 作业布置注重分层设计，搭配助学课后服务，让作业真正做到减量不减效。

双减政策下作业设计与创新

　 三年级语文备课组组长 郝红娟 在新的教育环境下，落实“双减”政策的作业设计要依据课程标准“语文学科素养”的理念，符合学生全面发展的需要，作业设计要多元化，有层次性。 一、作业内容方面入手 学生之间存在差异，对不同层次的学生有不同的要求，学习能力较强、掌握的较好的学生减少基础作业的量，加入拓展延伸到作业；对基础较为薄弱的、掌握不扎实的学生适当地增加基础知识的作业量。二、从作业方式入手 除了巩固基础的作业之外，加入口头训练作业的布置，培养表达能力，如讲故事、朗诵、演讲、复述、课本剧表演等，以提高语言表达运用的能力。三、注重阅读 不管如何双减，学生的阅读要重视，这不是负担，而是必须承担。每学期推荐书目、每天夜伴书香，做阅读笔记、办读书小报、阅读课上读书分享等等方式，培养阅读兴趣，浸润学生心灵，实现学生身体的发育与心智的成长，提高语文素养，为孩子的终身发展奠定基础。

“双减”政策落地，优化作业设计

　　四年级语文备课组长 薛育芳 一、我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文， 如在生活中学习汉字，举行诗歌朗诵类比赛活动，安排实践类作业等，让学生真正的走出教室，走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。 二、作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。 三、强化作业批改， 我们就要充分课堂上的时间，提高课堂教学效率，每节课有讲有练，讲练结合，及时检查反馈。当天任务当天完成，及时反馈，学生当日所学更加扎实有效。 四、细化作业评价 ， 教师可以制定多元评价标准来衡量学生作业的完成情况。如充分调动学生自评、小组内互评、其他任课老师参与等多方互动评价作业，让作业实现评价的多样化，柔性化，趣味化，当我们把作业设计放在“双减”政策下思考的时候，我们就已经开始面对新的机遇和挑战。“双减”政策出台，从短期来看，一定会对所有老师造成冲击。但是从长远来看，优秀的老师永远都会是社会稀缺资源，大浪淘沙，只要我们坚持自己的教育初心，不断提升自己的专业能力，就能坦然自信的面对每次行业的潮汐。

双减政策中有关作业设计

　　五年级语文备课组长 朱苗苗 为了全面提高育人质量，全力保障孩子的身心健康。 双减政策中有关作业的主要内容和规定：一是减少作业总量，二是提高作业质量。作为教师我们必须正视并且尊重学生在学习能力、思维能力、阅读能力、表达能力。应当找准学生的最近发展区，设计适合不同学习能力和水平学生的练习。结合五年级学生认知特点和年龄结构，我们制定了以下关于分层作业设计的策略。 一、对学生进行分层 教师根据学生的学习能力、智力水平、思维灵活程度对学生进行分层，可以分为十三个小组，其中每一个组都有学习能力较好的优等生，约占班级人数的20%，学习能力一般的中等生，约占班级人数的60%，暂时落后的学困生，约占班级人数的20%。采取“一帮一、相互鼓励”的政策，促进学习困难的学生进步。 二、针对不同层次的学生 布置不同类型的作业 1、口头作业 语文是我们在生活中最重要的交际工具。所以说我们要让学生学会口语交际，学会语言文字的运用。我们也要运用好我们的课文资源，五年级上册的课文中就有很多的关于口语表达的题目。 对于学习基础薄弱的学生，可以布置做一些课文朗读、生字的书空、背诵等。对于已经有一定学习能力的中等生，教师可以布置其做一些课外优秀读物的朗诵欣赏。对于那些学习能力较强的优等生，可以做练习续写——后来会怎么样？ 2、书面作业 在书面作业中融入更多学生自主的成分。对学习能力强的学生，可以让他们在对生字的已经掌握的基础上，更多的可以去做到如何去写的更好。而对于学习能力较弱的学生，让他们以基础为主，在慢慢地掌握了基础之后，再有其他的要求。 3、实践性作业： 语文是一门实践性学科，所以，我们应着重培养学生的语文实践能力。让学生的实践能力得到不断提升。锻炼学生的实践动手能力。让学生去爱上语文。与大自然亲密接触。分层作业的设计会提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，学习也会逐渐提高与进步。

“双减”背景下 如何优化作业

　　六年级语文备课组长 张珍 随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢？ 一、丰富作业类型 语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。 只要教师处处多留心，不同的作业我们采用多种的形式来布置，学以致用，在生活中实践，在实践中学习，学生积极主动、兴趣高涨，一定能让学生爱上语文作业。 二、分层设计作业 作业的设计要因材设计、因生设计、分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。比如二年级看图写话，书面表达能力强的学生，可以根据要求认真观察图画，按照一定顺序写一段通顺流利的话。书面表达能力一般的孩子可以根据图上内容，写两三句通顺完整的话。表达能力欠缺的孩子可以写一句话或者看图说一说。我们不能忽略了班内学生的个体差异性，将一个班级的作业全部设计成一样的，一定要符合学生个体差异性分层作业，让每个孩子都能在自己能力范围内顺利完成作业，达到复习巩固课堂所学的效果。

作业单

　　各年级积极行动起来，把 “双减”落实到具体作业设计中。

　　“路虽远行将至，事虽难做则必成。”我们语文教研组将继续加强学习研讨，积极探索创新，推进“双减”政策全面落地，全力促进学生健康成长。

拍照 冯佳良

编辑 张银芳

审核 周淑红 李亚斌