<p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">立足课堂，聚焦“双减” 师生共成长——</b><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">记于都县陈淑英工作室车溪初中送教活动</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 天色灰蒙，冬雨绵绵。眺望远处，众山仿佛耸入云霄，被雨雾笼罩住的群山，显得妩媚、幽深。风是暖的，雨是柔的。携着暖冬的柔风细雨，于都县陈淑英工作室成员在县教研室邹应来主任的带领下前往车溪初中开展送教活动。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教研之路并没有因为雨天而减缓！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 车溪初中坐落于车溪乡某山脚下，它就像个安稳的摇篮，呵护着古朴的车溪初中。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 雨后的清晨，校园静谧、古朴，处处充满着文化的气息，山上的晨钟透过层层雨雾，行走于烟山雾水中，与校园内朗朗书声应和着！</b></p> <p class="ql-block"><b> 减负提质，向课堂要效率，“双减”工作才有底气。为使课堂教学提质增效，努力促进教师专业化成长，我们借此契机，聚焦课堂教学，积极探索“双减”政策下的教学新思路、新方法。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor"></span></span></p> 立足课堂 探寻方向 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 谢小勇老师教学的是寓言四则中的第一则《赫尔墨斯与雕像者》，他首先让学生汇报课前收集的中国的寓言故事，结合课前预习让学生总结出寓言的特点：短小、有意味深长的道理，给人以启示；常用比喻、拟人的修辞，具有教育讽刺意义！把时间教给了学生，培养了学生课前收集资料与概括的能力！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 接着分角色朗读课文来走进课文，探寻寓言中人物的性格特点，揣摩人物的内心世界！借此总结出寓言蕴含的深刻寓意！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 然后联系课后练习一，联系自己的生活实际，拓说寓言的实际意义！从走进文本，再走出文本！把课堂引向纵深处！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后把课堂还给学生，让学生试着改变文本寓意，设计属于符合寓意的情节！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">精彩的回答</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">认真的样子</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">热烈的讨论</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">思维的碰撞</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">认真的记录</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第二节课是由陈淑英工作室的成员王观秀老师教授《范进中举》。第一环节：王老师从预习检测入手，夯实基础，接近中考，落实双减政策下的提质高效，真正意义的向课堂要效率，达到双减的效果！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第二环节：走进“疯举人”，聚焦第五段，长篇短教，减轻阅读难度。寻找描写疯举人的疯言、疯行、疯态的句子来体会范进对功名的走火入魔。并用精彩的对联总结此环节。对联相当精辟——苦尽甘来 老书生（金榜题名）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">乐极生悲 范举人（喜极而疯）</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">亲切的指导</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第三环节：采取速度1—4段的读书方法走进“穷秀才”范进，通过找寻表明“穷秀才”范进生活和地位的词句来体会范进中了秀才时的落魄，同样用对联的方式来概括：中举前，矮人三分，柴米无依靠，内清外戚谁肯雪中来送炭？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第四环节：引导学生细读6—11段，走进“官老爷”范进，通过划出此时范进的生活地位的词句，与前文形成鲜明的对比来体现出当时社会世态炎凉，感受胡屠户的前倨后恭，众邻居的阿谀奉承，张乡绅的趋炎附势，充分揭示了科举考试给读书人带来的毒害！以对联做结：中举后，高人一等，衣食有着落，远朋近友都要锦上再添花！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">最后插入背景资料，探寻小说主题！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">作业设计，延伸课内外</b></p> 齐聚一堂 共同研讨 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 谢小勇和王观秀老师各自分享自己的教学重难点及教学设想，分析自己的课堂得与失！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 肖益琼老师认为两位老师的课堂都很精彩，其中谢小勇老师让学生的预习做好了充分的准备，教学方法虽然比较陈旧却比较实用，续写改写很是精彩，把大部分课堂都交给了学生！建议教学设计更丰富些，教学方法多一些会更棒！王观秀老师在教学过程中过渡自然，板块清晰，学习氛围融洽，引导的特别棒，阶梯式的板书凸显主题，对联形式比较新颖，每个角落的孩子都关注得到！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 苏娟老师认为，王老师的课堂充满了自信，学生预习工作十分到位，重视了文本的落实，重视课后练习的处理，处理练习的时候还提醒学生联系生活实际；王老师的课堂能够关注整体，给予所有的学生以关注，能够发现每个学生的闪光点，达到了课堂中预期的效果</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 周桂珍老师认为，谢老师的课设计巧妙：把侧重点放在了拓展与改写上，注重了写作，教会了学生如何写，德育做的特别好；王老师的课堂很有特色，抓住疯、穷、官前后进行对比，环环相扣，通过对联进行总结，对联之间还能前后进行对比，轻轻浅浅中激发了学生的兴趣！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后，由教研室邹应来主任做了精湛的小结。从课堂出发，探寻双减政策下的语文课堂如何达到真正的高效！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 他认为：我们语文老师，不管教学任何文体的文章都要教一篇，知一类。对于寓言教学，还要教会学生创作寓言，引导学生明白面对不同的寓意，情节是不同的，应带领学生在思维上有深度！对于《儒林外史》这部著作老师们要有意识地教会学生讽刺的手法，体会讽刺的艺术性，同时要引导学生联系实际理解作品，联系当下，联系自己的思考，老师们在教学时定要抓住每节课所要教的点！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 他还以章回体小说《水浒传》为范本，在读书方法上给予了老师们以引领。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 双减政策下的语文教学，老师们更应钻研教材，拓宽教材，联系实际，记住每节课所要教的点，以便捷有效的方式实施，向课堂45分钟要质量，做到真正意义上的减量不减质！</b></p> <p class="ql-block">摄影：华春招 陈苏娟 曾曾</p><p class="ql-block">文字编辑：曾 曾</p><p class="ql-block">审核：陈淑英</p>