关注单元导语，落实语文要素

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——记朱幼菊名师工作室高段12月教研活动 🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀 🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀 　　冬日有暖阳，心绪常激荡。共研共进步，求索在路上。2021年12月14日上午，新洲区小学语文朱幼菊名师工作室高段成员齐聚美丽的邾城街章林小学。围绕“高年段如何有效落实语文要素”这一主题展开研讨。 精彩课堂展风采 🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻 🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻 　　第一节课由辛冲街东城小学的杜琳老师执教六年级上册的第16课《夏天里的成长》。 杜老师年轻活泼，亲和力十足，语言优美，引人入胜。她首先关注单元导语页，明确本单元是习作单元，强调本单元要落实的语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，为下文学习做好了铺垫。接下来，杜老师聚焦文章中心句，从中心句中的中心词入手，关注重点段落，比如课文的第二自然段，抓住了动植物生长的特点，感受作者写作的语言特点，继而将学法融于写作中，让学生进行了当堂的小练笔，丰富了学生的语言积累，整堂课环环相扣。 🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺 🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺 　　第二节课由阳逻五小的林娃老师讲授五年级上册的第25课《忆读书》。老师规范生动的教学语言、扎实深厚的基本功底，给听课老师留下了深刻的印象。 教学中，林老师结合本单元的语文学习要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”，将教学重点放在指导学生学习如何梳理文章信息，问题设计层层深入，学法指导贯穿始终，让学生敢交流、乐分享。从课题导入走进作者冰心到默读课文，理清叙述顺序，再到把握要点，体会读书感受，环环相扣，让整个课堂精彩不断。 互相听评共成长 🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴 　　精彩纷呈的教学展示之后，大家齐聚一起展开主题研讨。 🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴🌴 　　首先，两位老师分别针对所执教的课进行了说课，并提出了在执教过程中所留下的遗憾和备课、讲授过程中的几点思考与收获。 　　随即，名师工作室成员们纷纷对此次课进行评课，交流在本次听课中的学习所得。 　　邾城二小的巴丽平老师首先从两堂精彩的课堂和两位老师老师执教的过程发表自己的感想，其次着重对两堂课说明了自己的思考和见解。 她认为林老师讲授《忆读书》时用表格、画关键句的方法梳理文中的信息，注重教方法、学方法、用方法。但在讲读《三国演义》的感受段落时仅以读来贯穿教学，可能学生体验冰心读书的快乐没有那么强烈，如果能从文中关键句“读书是我一生中最快乐的事”中快乐感受出发，引导学生抓住关键句“哭了一场又一场”“一知半解的读”体验冰心读书时的快乐，可能更能让学生体验作者读书的乐趣。杜老师的《夏天里的成长》属于习作策略单元，每一课课文学习都应有习作方法的指引，要注重每一环节导向的写作方法的引领，本篇文章教学时要立足于文章的立意，而不能只着眼文章表面的语言文字。注重挖掘理解课文中题目“成长”和文章中心句里的“生长”两者的涵义，品味作者的立意的深远。 阳逻街中心小学的高凤莲老师对杜老师《夏天里的成长》一课说出了自己的感受。她认为本课以学生为本，紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心句展开教学，引导学生关注中心句，在段落中寻找事物的特点，结合第二自然重点语句进行分析，让学生感知在夏天事物生长的特点。让学生了解了课文是如何围绕中心句来写的。但在仿句的过程中写出事物发展的变化时，应放手让孩子大胆想象，结合生活的经历，说说夏天还有哪些事物生长得快。这样学生才真正着眼写的过程。 阳逻街中心小学的刘鹍鹏老师对林老师《忆读书》一课谈了自己的感受：本课有密切结合单元要素根据要求梳理信息把握内容要点，对于方法的引领很到位。同时她针对于本课提出了两点困惑：1.文中出现大量的难懂的词语，是否随文识字还是应常规教学；2.梳理信息时是否用多元的形式渗透会更好？ 随即区教研室张燕主任进行了详细解答：首先，在教学时不宜快速切题，任务设置不宜过难，应从简单的字词疏通，再整体感知课文内容，引导学生按时间顺序回忆作者小时候到年老的读书经历，再聚集重点段落的关键词句，圈画提炼信息，逐步引导学生感受作者不同时期读书的感受，最后再归纳小结本课的重点梳理信息方法。其次，关于梳理信息这一语文要素的落实，老师心中一定要对梳理信息的方法有了解，再根据学生的学情，寻找合适的方法帮助学生梳理文章信息，概括文章的主要内容。教师指导方法时也要有梯度，由易到难，由扶到放，从圈画到分条再到图表呈现，逐步回扣单元学习要素，最后还要利用好图表，纵向比较品味冰心读书的不同方式和感受。 仓埠中心小学的高红丽老师说听两位老师的课很轻松，是一种享受。张燕老师关于《忆读书》的解读令人豁然开朗，《忆读书》这节课有个细节需注意：作者是七岁开始读《三国演义》《水浒传》《荡寇志》的，不是七岁。她给杜老师的《夏天里的成长》提了几点建议：第一，在学习课文第二自然段时，让学生圈画有哪些植物、动物之后，再交流这一自然段是怎样围绕中心意思写的，最后教师归纳，可能会让学生习得方法更有效果；第二，可抓住表时间的一系列词语，让学生感受万物生长得快速的特点；第三，应多指导学生朗读，以读促悟，让学生感受万事万物生长快的特点。 仓埠街靠山小学的余玲沁老师觉得林娃老师教学的《忆读书》让她豁然开朗，找到了教学中如何帮助学生梳理信息，归纳课文内容要点的方法。杜琳老师教学的《夏天里的成长》习作方法的指导，以及课堂中通过小练笔落实要素，为她今后教学习作策略单元提供了范例。 　　邾城三小的胡敏老师提到林娃老师教学中梳理信息的方法值得自己学习：由最先引导学生用简单的圈画重点信息的方法到用图表梳理信息，根据学生的接受能力层层递进。梳理信息的方式多样化，使得教学重点落实到位。 凤凰镇中心小学的杜婷老师则对杜琳老师的课堂提出自己的感受：教学时重难点突出，课堂环环相扣，步骤清晰，层层推进，对当堂的习作小练笔有给予适时的评价引导。但在朗读方面应进行有效的指导，练笔前教师可以适时拓展学生思维，走出文本，走向生活，把生活中感受到的夏天万物快速生长的特点运用到练笔中。凤凰镇中心小学的王聪老师也对两堂课教学观摩中学习了很多新的教学方法，在本次的研讨中将自己面对策略单元如何落实语文要素的教学困惑提供了解答的方案。 　　汪集街中心小学的熊道静老师针对区教研室的张燕主任提出“《忆读书》这篇阅读课文的教学重点应该放在哪里”这一问题，她结合教师用书上的相关解读提出了自己的看法：围绕中心去选择恰当的材料，再进行有效的训练，学习文章中句式的特点，培养学生写作的构思能力。 阳逻街第二小学的李娟老师觉得指导学生写作时，应让学生表达自己的真情实感，才能让习作最后的呈现打动人。 邾城街第二小学的华柏珍老师认为杜老师在教学课时的划分上目标应明确，第一课时可重点着重于仿说，说文章的中心，说结合学生自身生活实际中夏天快速生长的事物。第二课时再来仿写。林老师在教学时不应只单纯地着眼文本，而应结合学生自己的读书经历，体会冰心读书的快乐，既而为本单元的习作《介绍一本书》引路。 名师点评促提升 🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹 　　两位指导老师也各抒己见，提出了不少专业、实用的建议。 　　邾城二小的王芬老师谈到林老师自身教学功底扎实，对文本解读比较深入，教学思路比较清晰。为林老师前期静心备课、认真磨课点赞，并希望全体成员应该向林老师学习，大胆创新，不墨守成规，敢于将自己新的教学模式呈现供大家一起探讨，这样我们才能一直不断前进。她透过本节课授课过程谈感受，本篇课文应关注单元要素，交给学生梳理信息的方法，在指导学生时应从易到难，由扶到放。她也分享了提取信息的方法：1.抓关键词句；2.分条列举信息；3.借助图表归纳信息。她还对杜老师的《夏天里的成长》说了两点建议，可能会使教学内容更加丰满：1.关注每个自然段的中心句，有效指导方法；2.关注文中关键词和句式，引导学生写好练笔。 🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀 　　邾城一小的曾慧校长表示杜老师的个人素养高，年轻活泼有朝气。也对本堂课的细节处提出了相关建议：1.检查生字词有归类识字的意识，但面对出示的难理解谚语可以对学生进行简单的解释；2.出示问题应简化明朗，层层深入，不宜过快过高；3.课文中学习到的表达中心意思的方法可让学生自主归纳；4.课堂节奏过快，应扣紧重点，层层深入。对林老师的课，她从自身教学这一课的经验来分享感受：可从解读题目入手，说明本篇课文是回忆性散文，既而让学生回忆自己读书的经历再在课文中找冰心读书的经历，这样从整体感知到关键段落、词句的品析，课文的学习就会循序渐进。 专家引领明方向 🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻 　　最后区教研室教研员张燕主任进行了总结。 她充分肯定了本次教研活动研讨过程。点赞了两位授课老师前期准备充分，背后的教研团队给力，指导老师打磨课堂花了心思，课堂呈现很精彩。 她对两堂课作了精准分析和指导意见：林老师《忆读书》文本的层次要理清楚：可将课文的1～2自然段归为一部分，简单理清作者读书经历，3～5自然段归为一部分，详细品读感受作者读书时的感受。梳理信息时要用多种方法指导。杜老师《夏天里的成长》首先要扣住文章中心意思整体感知课文，其次抓作者课文的谋篇布局，抓作者的立意，接着探究课文中关键句和词，分析比较夏天的万物快速生长的特点，最后着眼作者的写法，用于练笔中。 她还指出高段的语文就像一杯美酒，越品越回味无穷，教学上更能体现老师的专业素养，对教材解读功底和能力。她希望我们全体高段骨干教师多钻研，多品味，在这条路上越走越宽。 🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻 🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻 　　教而不研则浅，研而有悟则进。扎实有效的课堂教学展示，老师们精准全面的教研总结和点评，相信为本次活动指明了方向，相信骨干组的成员们会不断努力，凝聚团队智慧，创新教育方式，提升专业发展，在小语的路上，继续前行，遇见每一个更好的自己！ 🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾🐾 摄影：柳仕娴撰稿人：彭程审稿人：高红丽