<p class="ql-block"> 《老子·十九章》中提出“见素抱朴”，儿童期的任何美术活动，包括涂鸦、手工等，与老子强调的“朴”，都是为了保护人类实而不华、厚而不薄的原始而又天真的品性。面对儿童的本能表达，成人究竟应该怎么做呢？本学期，美术组教师共同学习了儿童美术教育家李凌老师的《自然的美育》，李老师在书中为我们指明了方向,她从儿童自然成长规律和人的先天性状逐一分析儿童期孩子所有的美术活动不能强行施教的道理，这与我校校风及构建的“1+N种子”课程和“自生长”课堂四要素高度契合。</p> <p class="ql-block"> 我校的校风“自然、自律、自由”，正是体现了对儿童这一生命体自然成长的尊重。每个孩子都是生命的独特个体，成长、生活环境不同，通过参与美术活动获得的理解也不同，产生的结果也不同。这就要求我们教师，在美术教育时能够追求本真与自然，学会发现学生的个性，放弃过多老师、家长的干预，尽可能少的去渗透美术学科知识与技能，让孩子在适宜成长环境下通过已经拥有的自然的美术元素表达所见所闻、所感所想，要正视生命自然成长的规律，允许每个人在真实表达个人感受的基础上，透过绘画作品的表面现象，顺势利导地发展和培养其自然人应长远具备的美术素养与审美品位，这比一幅幅色彩艳丽的画面、一件件制作精美的手工艺品的意义和价值要大的多。</p> <p class="ql-block"> 每个孩子天生就是艺术家，因为在每个孩子眼里的世界都是美好的，孩子不仅不会隐藏自己的感受，而且还会用最直接的方式，最真切的态度，把自己的内心感受表达出来。看似胡涂乱抹，看似张牙舞爪，看似毛毛糙糙的，但是这些特点都是艺术家回过头来学习的，都是一些艺术大师用来借鉴的。作为美育工作者我们应尊重自然，接受自然，按照自然的本性成长。这棵创造的苗不需要施肥浇灌，自己就成长。只有我们平时注意保护孩子的这颗创造的小苗，小苗才有可能成为参天大树。</p> <p class="ql-block"> 大自然是世界上最伟大的“工程师”和“设计师”，是我们最好的导师，教我们怎么想、怎么做。凡是与大自然有联系的，尊重自然的，敬畏自然的，与大自然“同呼吸”的，就是好教育。作为美术教师，面对“双减”，我们更应该尊重儿童自然成长规律，认真落实“以美育人””以美化人”的新时期育人目标，使儿童美术教育从尊重儿童、呵护儿童、向儿童学习、回归童心、崇尚生命之花自然开放开始。</p> <p class="ql-block">撰稿：马四维、李峥</p><p class="ql-block">审核：万芳</p>