<p class="ql-block">在“互联网＋”的时代背景下，媒介信息对人们的生活和学习的影响越来越广泛，“跨媒介阅读与交流”学习任务群应运而生，“高中语文新课标”对其作出重要的规定。由此可见，“跨媒介阅读与交流”学习任务群是高中语文一项非常重要的课程内容。鉴于此，我开设此拓展课，通过跨媒介手段引领学生学习名著，提升阅读理解能力，提升核心素养。</p> <p class="ql-block">环节一：金陵十二钗——宝钗扑蝶黛玉葬花人物比较分析</p> <p class="ql-block">可叹停机德，堪怜咏絮才。</p><p class="ql-block">玉带林中挂，金簪雪里埋。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二十年来辨是非，榴花开处照宫闱</p><p class="ql-block">三春怎及初春景，虎兕相逢大梦归</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">才自精明志自高，生于末世运偏消</p><p class="ql-block">清明涕送江边望，千里东风一梦遥</p> <p class="ql-block">子系中山狼，得志便猖狂。</p><p class="ql-block">金闺花柳质，一载赴黄粱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才</p><p class="ql-block">一从二令三人木，哭向金陵事更哀</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">势败休云贵，家亡莫论亲。</p><p class="ql-block">偶因济村妇，巧得遇恩人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">黛玉葬花</p><p class="ql-block"> 黛玉把那花兜了起来，登山渡水，过树穿花，一直奔了那日同林黛玉葬桃花的去处。将已到了花冢，犹未转过山坡，只听山坡那边有呜咽之声，一面数落着，哭的好不伤感……一面想，一面煞住脚步，听他哭道是：</p><p class="ql-block">花谢花飞花满天，红消香断有谁怜游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘 </p><p class="ql-block"> 黛玉葬花是对自然无私的“付出”，属于“利人”行为；为而宝钗扑蝶是“索取”，属于“利己”行为，意欲“扑了来玩耍”。本来扑蝶嬉戏，人与自然和谐共处，本无可非议，但不是“扑来玩耍”而是“扑了来玩耍”，一字之差，就是“共处”与“索取”之间的微妙关系。</p> <p class="ql-block"> 宝钗扑蝶</p><p class="ql-block"> 宝钗“忽见面前一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下，迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑；只见那一双蝴蝶，忽起忽落，来来往往，将欲过河去了。引得宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池边滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。”</p><p class="ql-block"> 宝钗扑蝶后的“金蝉脱壳”，伏笔了宝钗成为黛玉的替身与宝玉结婚，但宝钗与黛玉价值观的截然相反，是“金玉良缘”最大的鸿沟，宝钗人性弱点与最终成为孤独的“山中高士”亦是因果关系。</p> <p class="ql-block"> 此环节设计旨在通过影视播放，激发学生阅读名著兴趣，让学生将影视内容和原著内容做比较分析，掌握人物形象分析方法，提升核心素养</p> <p class="ql-block">环节二：宝玉挨打——三部影视作品爱情观比较</p> <p class="ql-block"> 宝黛二人思想并不融于封建礼教，这也是宝黛爱情悲剧的源头，是源于性格的悲剧，黛玉目下无尘的性格，在封建社会并不会得到认可，更何况是和宝玉的自由婚姻。 </p><p class="ql-block"> 从悲剧性来看，宝钗嫁给了宝玉，但是宝玉并不想要这份感情，他心中的那块净土终究是给了林妹妹。宝钗的悲剧，是婚姻强加给她的，她也逃不脱这样的命运安排。</p><p class="ql-block"> 宝玉挨打事件奠定了宝黛二人坚定的爱情基础，二人心意相通，情投意合。从此以后，二人在叛逆的道路上越走越远，也注定了二人悲剧结局</p> <p class="ql-block">哈尔的移动城堡</p> <p class="ql-block">夏洛特烦恼</p> <p class="ql-block"> 此环节设计引导学生深入主题阅读，《红楼梦》其中一个主题就是宝黛钗的爱情悲剧，在借助对“宝玉挨打”原著阅读、影视欣赏，分析了《红楼梦》的爱情主题后，将其与《哈尔的移动城堡》与《夏洛特烦恼》的爱情观做对比分析，提升学生的精读能力。</p> <p class="ql-block">环节三 王熙凤专题——论文学作品人性的辩证分析</p> <p class="ql-block">阿甘正传</p> <p class="ql-block"> 王熙凤这个女人聪明有能力，或许有时候狠心毒辣，但是也依旧有她的善念，接济刘姥姥，所以正是这样复杂多面的她才得到那么多书迷的喜欢。</p><p class="ql-block"> 阿甘励志，单纯，执着，体现人性中少有的真善美，为理想信念而奋斗，他和刘姥姥一样都具有善良仁爱之心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 此环节设计借助跨媒介阅读提升学生的思辨阅读能力，多角度、跨国别地分析鉴赏，提升学生的阅读鉴赏能力，全面提升学生的核心素养。</p> <p class="ql-block">环节四：学生活动</p><p class="ql-block">欣赏影视剧 激发阅读兴趣</p> <p class="ql-block">一、讨论探究</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、诗词朗诵</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、辩论分析</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、读写结合</p> <p class="ql-block"> 总之，以此梳理整合学习的内容，使内容集中，突出读写以及语言学习的基本内容，让多媒介表达与语文学习内容协调起来，克服浅阅读和碎片化的不足，确保目标的科学性，内容的完整性，实施的合理性，让语文成为“多媒介表达与交流”学习任务群的灵魂。</p>