<p class="ql-block"> 《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。</p> <p class="ql-block"> 课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让孩子们感受到雾的淘气、可爱，又为孩子们想象雾景提供了依托。</p> <p class="ql-block"> 12月16日金歌老师在二年级5班执教《雾在哪里》，金老师进行了精心的准备，一开始就抓住了孩子们的眼球，让他们自然地带入到文本中去。</p> 激趣导入 读好课题📖 <p class="ql-block"> 在导入环节，金老师通过一条雾留下的语音创设情境，引导孩子们走进课文。接着趁热打铁，播放一些雾的图片，以及被藏起来的生字词，带孩子们进入雾的情境当中，通过个人读、开火车读等多种形式复习词语，夯实基础，孩子们积极性很高。再揭示课题，引导孩子读好疑问的语气。</p> 初读课文 了解课文 <p class="ql-block"> 课堂中，金老师通过让孩子们自由朗读课文，引导孩子思考雾孩子去了哪些地方？指导学生看大屏幕上的图片，训练口语表达能力。</p> 细读课文 读悟“调皮” <p class="ql-block"> 课堂上，金老师把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别孩子示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。</p> <p class="ql-block"> 朗读是促进课文理解的主要手段，金老师通过不同的学习活动给孩子们制造朗读的机会，从一开始的关注生字词掌握情况的自由朗读，再到带着生字入文再读课文的朗读，接着进行的边读边思考问题的朗读，最后品读重点句子的赛读等等，老师都在关注学生的读。</p> <p class="ql-block"> 教学时金老师让孩子们想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养孩子注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。</p> <p class="ql-block"> 金老师引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给孩子们，并将课文语言内化为他们自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，前面有句式训练的铺垫，孩子们语言表达也很流畅，大部分孩子都有了说的积极性。</p> 拓展升华 读写训练 <p class="ql-block"> 课的最后金老师引导孩子思考雾还会去哪里呢？又会把什么藏起来呢？接着让孩子仿照课文说一说，写一写，用心的金老师还设计了练写单，以填词的形式让孩子们用合作的形式完成，孩子们踊跃参与，碰撞出思维的火花。</p> <p class="ql-block"> 课堂是教研的主阵地和平台，这节教研课既是一个学习交流的过程，又是一个吸收、消化、反思的过程，更是一个共同成长发展的历程。</p>