践行“双减”新理念，数学作业“巧”设计阳逻三小一年级数学作业设计新篇

晨曦初露

为了切实降低学生考试压力，教育部印发了《关于加强义务教育学校考试管理》的通知，通知明确提出，学校要保证小学一二年级不布置书面家庭作业，小学一二年级不进行纸笔考试。通知发布后，引发我们一年级数学老师的“热研讨”，根据学校的部署，确保在“双减”背景下减轻学生的课业负担，探索作业设计的有效途径，进一步提升教学质量，一年级数学老师集体对数学作业设计进行了积极探索，在“双减”的背景下的数学特色作业，就要充分体现了“创新减负，快乐学习”的科学育人理念，让学生们不仅体会到生活中处处有数学，更真切感受到数学来源于生活，服务于生活。让他们在挑战中汲取数学智慧，在探索中展现个性风采，这样的作业不仅为孩子们的生活带来乐趣，更重要的是，让每个学生感受到了数学的魅力，体会到知识与生活的深度融合，激发了孩子对学习的兴趣以及对世界的探索的欲望。让作业能“结合”生活之情境，“启迪”学生之思维，“领悟”数学之魅力！ 在双减政策背景下，数学也主张结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转向“作品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制作”“一个创意的解题思路”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。 一年级全体数学老师在教学研究中探索出了“开口读数学”“讲数学”“背儿歌”“对口令”“生活中找数学”等趣味口头作业形式。 美国著名的学习专家爱德加戴尔1946年提出的学习金字塔理论告诉我们，采用不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持率差距会很大，其中采用“做中学”或“实际演练"，可以达到75%，采用“教别人或者“马上应用”，则可以记住90%的学习内容。由此可见，让孩子在操作活动、在实践中学习是种很效的学习方式，练习巩固也如此。动手操作，让学生做中练，儿童与生俱来的学习方式是亲身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来说，摆小棒、搭积木、玩七巧板是数学学习的种有效方法。小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比较数的大小，练习数的计算，让学生明白算理，巩固算法。积木也是小学生很好的学习材料。 比如在学习《认识时间》中可以布置学生在家里观察钟表，借助钟面认识整时。同时初步培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯。 在学习《立体图形》后，设计的活动是搭积木，看谁搭得又高又稳，目的是让学生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特征，培养学生的动手能力和创造能力。 每日趣味口算关，课前5分钟口算设计，我们形式多样，有开小火车口答，有个人抢答赛，有男女生竞赛，小组竞赛，笔算，听算等，增加了趣味性，激发性，小朋友们都积极参与锻炼口算能力，从游戏中快乐学，学得快乐。 作业设计的“三有”：设计作业时间有限，设计作业难度有层，设计作业数量有限，促使作业有“三变”：变得有趣、变得有效、变得有营养。根据内容编排及学生年龄特点，集思广益、精心设计作业。必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣，尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。所以针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。例如,在教学“认识数位”一课之后教师就可以设计分层作业。对于学困生可以这样设计:两位数中，每个数位对应数字所表达的意思；对于中等生可以这样设计作业:如“19”，个位上的数是几，表示几个几，十位上的数是几，表示几个几。对于优等生可以这样设计作业:一个两位数，十位上是1,个位上的数比十位上的数大6，这个数是几，与它相邻的数是几和几。这样设计的作业避免了传统数学作业的一刀切,充分体现了“不同的人要在数学上有不同的发展”的新课程理念。书面类作业主要安排在校内完成。与传统的书面作业不同的是，及时记录在数学本上，老师及时跟进，书面只是作业的一个记载，是结果之一，设计精而少的分层练习，及时做及时改。 总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计课堂作业，做到少而精设计一些既能检测孩子的学习效果，又能培养学生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生课业负担，让学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策落地生花，让孩子们真真正正感受到‘双’政策给他们带来的新变化。