强镇筑基谋发展名师助研创新篇

衡星核心素养工作室

为贯彻落实中央实施乡村振兴战略的有关精神，充分发挥名师的示范引领和帮扶作用，加强对乡镇市级重点联系校的指导，促进区域间教师沟通交流，引领农村教师专业成长，推动义务教育优质均衡发展，市教科院组织开展全市初中“强镇筑基·送教助研”活动。12月15日，初中英语学科活动在泗水县金庄中学拉开帷幕。济宁市教科院张莉老师，泗水县教体局教研中心孔艳老师，以及众多各校优秀教师来到金庄中学参加“强镇筑基·送教助研”同课异构活动。本次活动涵盖三项议程：同课异构、评课议课、专家点评。 第一项议程：同课异构。济宁学院附中北湖校区李娟老师和金庄中学孔正老师对人教版九年级《Unit 10 Section B 1a-1d》进行同课异构。 李娟老师的听说课基于主题意义探究、指向深度学习进行设计，以即将到来的冬奥会为主题情境，以服务国外运动健儿，做餐桌礼仪讲解员为任务驱动，创设了相互关联的“任务链”，学生在完成任务过程中，发展逻辑、辨证、创新等思维能力，培养跨文化意识，提升综合语言运用能力。 孔正老师通过Yang Ming的美国笔友Steve要来中国这条主线贯穿课堂，通过创设“学习理解、应用实践、迁移创新”的任务活动，使学生的学习形成了一个完整的闭环。学生们在使用目标语言进行交流的过程中，了解筷子文化，感知餐桌礼仪，增强文化自信，并感受到尊重文化差异的必要性，促进了学生语言能力、思维品质、学习能力的发展。 第二项议程：评课议课孔艳老师主持了本阶段活动。首先对张莉老师的莅临指导和李娟老师的到来表示欢迎，让我们能有机会近距离观摩名师课堂，同时对两位授课老师的课堂教学给予了高度评价。进而，评课议课如火如荼进行。首先由两位执教老师进行说课，介绍教学设计思路并做了即时的课后反思。 然后，金庄中学夏衡主任发表了观课感受。他表示在教学设计中，不仅要关注教材与学情，还要关心时事，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂教学更具生命力。目标制定要切实可行、螺旋上升，真正落实学科素养，一堂课的成功不仅要练“外功”，更要修“内功”。同时提出了自己的困惑，张莉老师进行了一一解答。 第三项议程：专家点评张莉老师对两位执教老师的精彩课堂给予了高度赞扬，两位老师的课堂设计都能够基于主题，创设情境，以解决问题为目标指向并作为最后的落脚点；利用教材并适当拓展，目标清晰，重点突出；课堂的活动设计比较有层次，两节课都做到了“稳、温、舒、导”。张老师重点指出，学科教学应聚焦学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，通过学科教学，学知识、促学力、发展思维、培养跨文化意识，实现学科育人，真正落实立德树人根本任务。 聆听了张老师的点评，我们体悟着、思考着，收获颇丰，满载而归。我们学到了：1.课堂教学应以学生为中心。教学目标的设置要符合学情，遵循学习规律，基于学生的已有经验和认知规律，明确目标指向，探究课堂主线，课堂主题可以是真实而贴近学生生活实际的，亦可以模拟学生容易理解的教学情境，例如李娟老师结合近期冬奥会这一话题，让学生为外籍运动员讲解中国的餐桌礼仪，生动有趣，学生对于这一情境接受度高。同时，在真实的课堂中，教师要有教学机智，灵活应对课堂上的突发情况，根据学生的表现，适时调整教学策略和教学活动。2.听说课应侧重培养学生的听说技能。其要求是能听懂对话，获取并理解关键信息，并结合某个话题进行语言输出活动，有对话、独白、报告等多种方式。不同的话题和听力材料对于不同的学生来说难度差异较大，教师必须分析清楚学情，设置多样的、螺旋上升的听力任务，训练学生的听力能力，而在语言输出环节，更是要通过大量有效练习提升学生的信心，大胆练习口语，由最初简短词语的表达提升至有情境的交际活动。3.教学设计应关注主题意义的引领。教师在备课时应深入研读教材，挖掘其主题意义，并据此设计相应的学习情境，将问题和活动串联，环环相扣，使学生整节课都兴趣盎然、高度参与，使教学过程转变为学生的“亚研究”和“再创造”过程，让学生在英语课堂中从感知、理解信息逐步过渡到思考、内化信息，升华为自有的英语思维习惯和文化意识。因此，主题的审定和情境的设置是十分关键和重要的。师指一条路，烛照万里程。本次“同课异构”教研活动为英语教师搭建了一个交流教学思想，展示教学风格，彰显教学魅力的学习交流平台，让老师们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路。老师们相互学习，相互交流，在不断的思想碰撞中激发创新的火花，达成最优化的教学共识，对整体提升全体英语教师的教学和教研水平，促进我县英语教学质量的提高将会产生巨大的推动作用。