“区”动童年， “域”见美好

陈娅玲

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活！ 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为了深入贯彻纲要精神，让环境真正为孩子的服务，给幼儿园创设一个良好的环境，提高幼儿园保教质量。 在区域活动中，幼儿参与的积极性高，孩子们在区域中扮演着各种角色，孩子们在自己的小天地里探索，操作，获得更宽广的交往天地，精神得到了愉悦，让我们一起走进孩子们的世界，为了更好地丰富区域活动材料、体现班级区域特色、促进孩子们的个性化发展，2021年12月中旬，郧阳区幼儿园开展了班级区域活动评比活动。 　　本着因材施教，促进幼儿的均衡发展；提高幼儿积极的学习意识和良好的社交能力；帮助幼儿形成良好的生活习惯的目的，各班级老师根据本班幼儿的年龄特点、兴趣及结合主题教学内容，充分利用活动室空间创设了丰富多彩、形式多样的活动区，并投放了相应的活动材料。 让我们一起走进孩子们的世界，来欣赏一下他们的杰作吧！烧烤区 “嘻，好吃的烧烤串串，来一串嘛!”😁 “还可以点外卖哦，请问需要外卖吗？哈哈😃” 美工区美工区的设置除了空间位置，材料，艺术氛围的创设外，更重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自己。 老师讲规则，孩子们听的可认真了 我要用我的小巧手捏出不一样的物体 在区域活动中，幼儿是游戏的主人！他们自由的发挥着想象力，亲身探索和体验着，大胆的表现着！ 美工区活动是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所！幼儿园美工活动是发展幼儿动手能力和创造性能力的重要途径之一. 美工区郭老师给幼儿自主进行绘画和手工制作的场所，既为孩子提供了精细的动作练习的机会，也让孩子审美能力的发展创造了条件。 丰富的美工区材料👍🏻低结构材料可以有效激发幼儿的创造性思维,这就需要幼儿教师提供的材料支持幼儿自身发展需要,因此必须要有效的选择材料和投放材料,只有这样才能促进幼儿利用材料进行创造性活动. 娃娃家娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的"家庭"及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。主要是从角色游戏的角度认为娃娃家游戏能促进幼儿社会性、语言和认知等方面能力的发展，大家都感到娃娃家游戏活动对幼儿的发展作用是其它角色游戏不可替代的！ 老师讲规则，孩子已经迫不及待要要去玩啦 小朋友在忙着做饭，准备招待客人们呢，棒棒哒👍🏻 看看小冰箱里有什么“宝藏”吖😁 忙着照顾小宝宝，真是有爱心的孩子 做好饭啦，请老师也来尝一尝吧😛 温馨的娃娃家 我请客人喝水啦，真有礼貌👍🏻 “老师，我做了好吃的饼干🍪，请你吃一块吧” 通过幼儿参与娃娃家游戏活动，能体验到和小朋友一起玩很温暖、很安全、心情愉快，逐步适应集体生活。体验快乐是娃娃家游戏活动核心价值的重要方面。 孩子们玩的好开心呀😃 咔嚓，小小摄影师来给你拍个靓照吧～ 　　教育家苏霍姆斯基所说："游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰"。游戏有动作，有规则，有逻辑性，幼儿通过听、看、摸等各种感觉体验，学习感知环境，他们将自己的想法、想象和与周围的事物进行连接整合，表达出来，潜移默化地学到许多知识，体验认知世界和感受认知过程带来的乐趣。 操作区--操作区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙。 他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。 一人一个操作盒，这样拿取更方便啦👍🏻 看宝贝们玩儿的多认真吖👍🏻 　　幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动，并且在变化较多的游戏中，会不断出现新要求、新器具或新步骤等，制造新鲜感，满足了幼儿好奇心强、好表现、好动、爱模仿的心理需求。 建构区建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。 我们一起合作搭房子吧✌🏻️ 有趣的拼搭，小手可真能干 　　区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。 小小的区角，不仅能体现出教师的智慧，更是幼儿打开智慧大门的发源地。我们将不断完善区角游戏内容，开展好区角游戏活动，力争使孩子们在区角游戏中得到全面和谐的发展。 区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，作为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。