<p class="ql-block"> 为积极推进基础教育课程改革，突出教学质量中心意识，推进区域教学研究，联动区域各校共同参与，实现优质资源共享。12月15日下午，多伦县各小学的语文骨干教师及我校全体语文教师共聚第四小学。似寒冬中的一股暖流，绽放了多伦小语教师们的学习热情。</p> <p class="ql-block"> 过去语文的教学模式，沿袭传统的单篇教学，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的、杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。针对这一现象，锡盟教育教学指导服务中心孙玉兰老师带来了专题讲座《实施单元整体教学的几点建议》、《关于优化教学目标的几点建议》。</p> <p class="ql-block"> 如何整体把握单元内容？单元整体教学又如何操作呢？孙老师分别列举了不同学段单元备课时应如何考量的例子，让老师们明白“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果。</p><p class="ql-block"> 首先进行单元整体教学必须具备洞察单元整体联系的意识，单元整体联系不仅指外在的、显性的，更应该关注内在的、隐性的；其次要抓住三个核心问题“有什么？为什么？怎么做？”并创造性地使用教材；再次要改变传统的做法，研制有效工具单；最后才能真正意义上做到单元整体教学。</p><p class="ql-block"> 以单元主题为依托，在整合教材选文内容、教学活动内容，联系可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑。这是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学形式。与单篇备课教学相比，单元整体教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高。</p> <p class="ql-block"> 之后，孙老师又以美国心理学家马杰出版的《准备教学目标》一书中的名言：“你要把学生带到哪里去？你想通过什么样的方法策略，把学生带到那里去？你把学生带到那里去了吗？”深入浅出地为与会教师讲解什么是教学目标？又以多个课例的教学目标设定为例，让老师们明确在优化教学目标时应着力的点在哪。 孙老师指出：“我们在制定教学目标时，不能机械地，一一对应“三维目标”的格式，把教学目标割裂成“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面，每堂课都按照三个维度来表述。我们可以把它们当作思考教学目标的原则，然后根据具体内容，根据学生情况来确定目标的重点，提升语文核心素养。”</p> <p class="ql-block"> 与会教师仔细聆听，认真记录。漫漫教学路，款款育人情，一下午的时间转瞬即逝。孙老师此次的讲座为参会的老师们点亮了统编新教材教学之路的明灯。教学之路就在脚下。相信前方有指导，心中有目标，多伦的小语教师们定会走得更稳、更远。</p>