第5讲绘本图画的艺术表现力（读后记）

林林||教育学硕士&绘本阅读指导师

作为艺术形式，有三个因素决定了绘本的构造，图画和文字相互补充和融合；同时展开的两个页面；通过翻页营造戏剧性变化。

从图画作为绘本的一种语言的角度来说，绘本的图画是一种特殊的美术，它和我们在美术馆看到的任何名家创作的作品都不同，它是一种综合性的美术设计，既要考虑根据文本内容来设计图画，也要考虑如何通过图画设计和文字形成一种互动性。也就是说，绘本的图画是一种设计性的艺术。

一、绘本图画与其他绘画、图像不同。

文字能传达信息，帮我们认识世界，表现心灵。绘本的图画，也有这样的功能。最首要的是，绘本是一种给儿童带来体验的作品。所以，它不同于其他的图画和图像，有其独特的艺术表现力。

（一）与影视图像不同

画作邀人静观冥想，在画布前面，任想象驰骋。电影便不能如此，看电影时，眼睛才刚捕捉到一个影像，马上又被另一个影像取代，永远来不及定睛去看。连续不断的影像，阻碍了观众心灵的任何联想。

影视图像的连续性相比绘本的图画是中断的。绘本是翻页的艺术，下一页什么时候翻自主权在你手里。绘本的图画就可以发挥令读者审视思考的功能。

作者认为绘本和其他的文学作品一样，需要引发读者的深入思考。一件事要有开端，有发展，有高潮，有结局，前面发生的事对后面发生的事要有影响，后面发生的事和前面发生的事要有关联。然而在市面上却存在着类电视图像式的作品。这类作品往往情节上前后不相关、片段性的、连缀式的，和电视的图像性质相同，只是把电视的方式、图像的性质用写作复制出来。

作者认为这样的作品不能够提高孩子的阅读能力。

事实上，我们也会看到市面上确实存在这样的作品。比如说小猪佩奇动画片很受孩子的喜欢，于是就产生了一批小猪佩奇的所谓的绘本。这类的绘本看起来往往让我们觉得有点费劲，就像是把动画片里的片段拼接起来一样，看过动画片的人才会知道这是什么样的故事。

（二）与连环画不同

连连环画中文字和图画基本是互为说明、互为补充，通常以文字为主，图画为辅。如果把一本连环画的图画遮住，只读文字也能够读出一个完整的故事，但是反过来，如果遮住文字只看图画，就很难读出一个完整的故事。

但是绘本不同，即使不看文字，也大致能知道是一个什么故事。

也就是说绘本的图画前后联系起来，它是能够讲述一个完整的故事。这点是连环画的图做不到的。典型的无字绘本就是靠图读出一个完整故事的，而且故事的脉络还非常清晰。

（三）与漫画不同

的的话有两种基本传达方式——指涉和示意。

指涉的图画就是画的什么，就指涉什么，而示意的图画则是用图像来暗示抽象的意念、状况、想法等无法直接说明的东西。与指涉的图画相比，示意的图画更能够与文字故事形成互补，产生新的艺术信息，为故事赋予更深的内涵。

例如，漫画里画着桌上摆着一个装水的瓶子，想表达的往往就是一个装水的瓶子，即指涉。但是绘本里的图画中出现了一个瓶子，那么它里面装的东西往往是有寓意的，即示意。对指涉绘画的理解趋向于一致性，而对示意绘画的理解则趋向于多元性。

和大部分漫画相比，绘本的图画通常不仅有指涉作用，而且很多图画还具有示意的功能，有非常广阔的解读空间。

（四）与美术作品不同

美术馆里艺术大师的作品，几乎每一幅都是各自独立，有各自的内涵。而绘本的图画基本上不是独立存在，而是为了组合在一起向读者传达特定内容的。

松居直说过，绘本就像一个美术馆，各种各样的画风，各种各样的媒材和表现形式，都能在绘本中呈现。尽管如此，绘本的图画也不是为了一幅一幅独立存在，哪怕是画的非常精美的图。

比如《黑兔和白兔》，虽然画面非常美，但更重要的是画面连在一起，讲述了一个故事是为了阅读而存在的。

类似的，比如《彩虹色的花》，画风也非常的美，而它的图画也是为了和文字交织形成故事的。

例如，《大猩猩》的图画寓意，也都是读者阅读图画建构出来的意义。正因为绘本的图画是组合在一起讲述故事的，读者才能够建构出更丰富的意义。

也就是说绘本的文字和图画相互作用，会形成第3个故事，这就是读者建构出来的故事。这里会体现文字与图画的相互作用，使图画具有一定的寓意。

二、绘本图画的叙事性。

儿童文学是故事文学。对儿童文学来说故事虽然不是万能的，但没有故事是万万不能的。在儿童文学中，即使是童谣、童诗往往也具有非常明显的故事性。

绘本当然也要讲故事，要把事件叙述清楚，绘本的图画不仅是一种叙述语言，而且是非常核心的叙述语言。

幼儿没有识字能力，他们要了解绘本中的信息，除了要从大人给他们读的文字故事中听取以外，更重要的是要从绘本的图画中获得。例如，《第一次上街买东西》。

再如，在《小鹅露西》这本绘本中，露西为什么不想和大家一起走？绘本没有直接说明，但是图画中小小的它，仰望着无边无际的天空，暗含了它对未知的恐惧之情，这也是它为什么不想离开的原因。

此外，小鹅露西发现大家都离开了池塘，就连妈妈也不在了。这个熟悉的地方一下子变得陌生了，空旷了。池塘显得那么大，它显得那么小，也表现了它孤独的心情。

曾经欢喜坐在牛背石上晒太阳的它，此刻蜷缩着，耷拉着头，我们也能看到它的孤独与无助。

三、绘本图画的表意性。

绘绘本的图画不仅要讲故事，而且要把故事的意义、内涵表现出来，这里的表意性，就是指示意性的图画所具有的功能。

（一）通过构图变化来表意。

绘本的图画是设计性的，构图的设计就具有表意的功能。例如，《吃掉你的豌豆》通过构图的变化表现母女二人的心理变化。

再如，《从前，有个月饼村》中，月饼们本身的大小都是差不多的。但是莲蓉双黄月饼和蛋黄酥被大家认为偷吃了月亮的时候，其他月饼的形象变得非常的大，而它们俩的形象瞬间变小。我们能够看到其他月饼的愤怒之情，以及莲蓉双黄月饼和蛋黄酥的无助感。

（二）用视觉的意象来表意。

《小牛的春天》这这本绘本就是典型的视觉创意，伴随着画面上的四季转换，小牛长大了。

（三）用色彩来表意。

在《菲菲生气了》这本绘本中就体现了色彩表意的功能。

当姐姐抢走了菲菲的玩具，菲菲非常生气，这个时候他的表情是生气的，就连背景都变成了愤怒的红色。

就连大树的轮廓也变成了红色。

然而在她哭了一会儿后，她的情绪得到了释放，我们再看那个大树轮廓的颜色开始慢慢变成了玫红色。

但是，后来，随着菲菲情绪缓和，平静下来，大树的轮廓也慢慢变成粉色、蓝色，最后变成了平和的绿色，暖暖的黄色。

最后，她开心的回家了。颜色的变化也示意着她心情的变化。

四、绘本图画的隐喻性。

《好饿的小蛇》作者为什么要写小小的蛇吞了大树，在成人的世界里，这是荒诞的。但是，这里却隐含了作者对幼儿极大创造力的认可。幼儿是最具有开创性的。无所不能的小蛇就像是无所不能的幼儿一样。