淅川二小四年级语文组研磨课活动展示—精磨细研、共同成长

飞舞的雪花

天寒色青苍，北风叫枯桑。虽然已进入隆冬，但淅川二小的大厅里却温暖如春。12月15日下午，淅川县第二小学四年级语文团队在这里给大家展示了一场异彩纷呈的研磨课活动，活动一共分为四个过程：实地作课、精彩点评、微课展示、理论答辩。本次研磨活动受到了熊校长和听课老师的高度赞扬。 研磨篇 一节节精彩课堂的呈现离不开作课教师课下艰辛的付出及背后团队的支持和打磨。从接到学校的研磨课任务开始，四年级团队就迅速行动起来，确定研磨课例《为中华之崛起而读书》，做好分工，利用周三下午的教研时间和课余时间深入教研，并邀请熊校长对展示课例进行指导。从目标、教学重难点、学生朗读点、拓展训练和变式训练一步一步进行教研、确定导学单如下：1、默读课文，想想课文讲了哪几件事？说说三件事之间有什么关系？2、认真阅读11—16自然段，圈画出能让你感受到“中华不振”的词语和句子，多读几遍，并在旁边写写自己的感受。3、交流有关当时社会现状的资料，并结合周恩来写的诗《大江歌罢掉头东》，说说他立下“为中华崛起而读书”这一志向的原因。 作课教师一次次修改教案、课件，每一个地方都浸透着教师的汗水。 展示篇 一、实地作课 第一节课由彭媛老师进行实地作课，彭老师虽然年轻，但驾驭课堂的能力很强，整节课教态大方，语言干脆利落，课堂环环相扣，犹如行云流水。语文要素这样体现：在导入时先让学生回顾之前学习的概括课文主要内容的方法：可以通过课题把握文章主要内容；还可以弄清事情的起因经过结果来把握文章主要内容)然后导入新课，通过上节课的学习，我们知道了《为中华之崛起而读书》讲了三件事，那么像这种包含多件事的课文，主要内容用什么方法概括呢？课件出示概括多件事的方法：先弄清每件事写了什么，再把几件事连起来说一说。然后让学生按先写了（），再写了（），最后写了（）的顺序概括课文主要内容。 　　第二节由郭娟老师作课，郭娟老师对《为中华之崛起而读书》一课教材把握精准，课堂设计巧妙，注重学生的情感启发和德育渗透，整节课郭老师激情澎湃、入情入景，把学生和台上听课的教师带到了那个屈辱战乱的年代。在学思联动展示评价环节：理解感受“中华不振”一词时，郭娟老师这样设计拓展训练：那个妇女在哭诉什么？让学生展开想象；在启发学生情感时；她用了一个排比句：中国妇女为什么无处说理？学生答（中华不振）中国巡警为什么不惩处外国人？学生答（中华不振）围观的群众为什么敢怒不敢言学生再答（中华不振）然后指导学生带着愤怒、无奈用不同形式朗读周恩来目睹中华不振的语段，激发了学生的情感，唤醒了学生的思想意识，引起了共鸣。 二、精彩点评 两位老师实地作课后，刘小江老师和刘磐老师对这两节课作了精彩的点评：充分肯定了两位教师完美呈现了“导学练展评”新教学模式，教学目标明确、教学重难点突出、教学过程张弛有度，启发学生巧妙得当。彭缓教师的课思路清晰，环节紧凑；郭娟老师的课注重唤醒学生的情感、渗透德育教育。两位老师的课精彩纷呈，各有千秋。 三、微课展示 全新丽老师和王春香老师从不同的角度对巜为中华之崛起而读书》进行了微课展示；全新丽老师这样设计变式训练20世纪初，中国受帝国主义欺凌压迫之时，周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向。如今，我们的祖国也不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，中华民族已日益崛起。如果有人问你为什么而读书？你的回答是什么？想一想，说清楚理由。启发学生思考读书的意义。王春香老师在引导学生理解中华不振时这样处理：“听了伯父的话，十二岁的少年周恩来疑惑不解，你们是否也和周恩来一样，我们一起来看当时社会资料图片。”突破了教学重点。 四、理论答辩 最后由史小芳、朱富芝老师进行理论答辩，两位老师对于新课标、新教材的掌握熟练，做到了胸有成竹、对答如流！ 感悟收获篇 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。正因为课下的反复打磨才能让我们在教学的舞台上绽放风采。 感谢孙校长和熊校长给我们搭建平台，推动我们前行。一个人走路可以很快，但一群人走路可以走得更远，愿我们今后在教育教学路上，一直做伴学习，绽放教学激情，共交流，集智慧，享资源，共成长！