聚焦语文要素实施阅读策略教学 ——语文教研组幸福课堂“五个一”教研活动纪实

幸福十二·教学

让每一个生命都有最好的样子学校是树，课堂是根本成长如流，教研是源泉课堂上的你我畅所欲言促使思维碰撞教学相长成全教育初心 — —题记 　　为推进传统课堂教学改革，更新老师们的教学理念，打造幸福课堂，促进教师快速成长，12月15日下午，中卫十二小语文教研组开展了以“聚焦语文要素，实施阅读策略教学”为主题的幸福课堂“五个一”研讨活动。 讲课 　　2021年12月14日上午第一节课，学校语文组全体教师在录播室参与听课观摩活动。 三年级语文组教师赵颖承担本次教研活动的讲课环节，她执教的是六年级上册第三单元《竹节人》一课。赵老师对教材进行了细致分析，并引导学生学习。紧紧围绕“带着不同的任务应该怎样阅读文章”这一阅读策略确定了本课的教学重难点。通过选用恰当的阅读方法，重点部分的朗读，写出玩具制作指南。 又通过学习教别人玩竹节人和课堂上展示“斗竹节人”，体会传统玩具带来的乐趣。教学本课时，赵老师紧扣导读提示中的三个任务，尝试着采用 “先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。 说课 　　2021年12月15日，以“聚焦语文要素，实施阅读策略教学”为主题的教研活动在四年级语文组田晓娟老师的主持下正式开始，由说课、评课、讲座三个环节组成。校长孟杰天全程参与，语文组全体教师参加本次活动。 语文教学，就要有语文味儿。首先由赵颖老师进行说课。赵老师引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的性地阅读”这一阅读策略。通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机。通过课堂上让学生制作竹节人，展示竹节人，给孩子们一个舞台，一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。 评课 　　一年级语文组薛书琴老师评课，首先点评了本节课中的四个优点： 1.创造性地处理教材，制定教学目标。 赵老师根据教材的特点，创造性地把目标定为：找出竹节人的做法和玩法部分，细读并完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务。结合学习活动，让学生学有所得。 2.指导学生自主学习有梯度。 首先，赵老师引导学生读导语，明确导语中提示的任务，如何梳理任务；接着又让学生读课前导语，让学生知道研究的内容不同，读的方法策略也不同。然后让学生小组合作选出自己最感兴趣的任务。最后看课后题，看书中的学生是怎样读的，我们该怎么读，怎么做？这种方法的指导有梯度，逐渐深入。 3.学法渗透扎实有效，注重阅读方法 学生以老师设置的表格作为梳理支架，运用表格、思维导图等形式进行了有目的地阅读，提高阅读效率，锻炼提高了学生的阅读能力。 4.明确地指向了阅读策略的学习。 从导入到深入到自主，三个任务的学习呈现出了思维的深入，不管是引导和小结都指向阅读策略。注重方法指导的推进，学习的推进。 综合这节课的情况，她还提出几点建议： 1.本堂课教学目标的指向性非常明确。如果能留有一些时间给学生读一读课文中有关制作竹节人的第3自然段和玩竹节人的相关段落，相信学生的兴趣会更浓厚。 2.学生读文、自主学习，小组合作时间要控制。 3.字词教学“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语时方法单一，可以利用老师形象进行教学，或者仿说或仿写。 如果说听完了赵老师的课就像吃了一道营养丰富的菜，那听了薛老师的点评就是嚼出了其中的味。一花独放不是春，百花齐放春满园。其他年级组的老师也纷纷进行评课，大家从本节课中学生对阅读策略的领悟和本单元语文要素的落实对赵老师的课做了中肯的评价！ 讲座 　　如果说前面的讲课、说课、评课是我们的实战战场，那么骈静老师的讲座就是我们的理论战场。 三年级语文组骈静老师带来讲座《阅读目的阅读品味阅读智慧》。骈老师主要从“把握教材特点，遵循目标主线；关注学情前测，找准真实起点；立足单元整体，凸现核心目标；明确文本特点，定准教学目标和聚焦文本重点，体验阅读过程”五个方面开展。她深入浅出、古今中外、旁征博引，大到专家的引领，小到课文中的某一个细节，有理论上的分析也有实际的经验分享。她娓娓道来，循循善诱，妙语连珠，经典迭出，让听课的老师们醍醐灌顶，收获巨大。最后她提出了语文教学今后努力的方向：1.单元整体把握，精准定位本节。2.认真研读教材，科学设立目标。3.关照前后联系，凸显表达梯度。4.拓展思维训练，落实语文要素。 如果说今日的学习是春天的播种，那么明日的语文教学将会开花、结果。 总结 　　最后，王翠英副校长对本次活动做出总结。赵颖老师这节课凸显了语文要素学习，落实了阅读策略教学。作为部编小学语文教材的显性线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线、明线。部编单元教材在 “语文要素”统领下，包括课文、课后习题、字词句运用、交流平台、口语交际、写话、我爱阅读都是作为一个整体来安排。不仅如此，单元之间、年级、学段、全套教材的整体都很清晰，需要系统理解、准确把握。这样以单元整体教学视角，有助于学生的语文学习从“举三反一”到“举一反三”，促进了他们语文能力的发展。用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，用好新教材，真正让“好教利学”在课堂中落地。 　　幸福课堂“五个一”教研活动是我校“基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式”下对教研形式的一项实践与探索。“五个一”，即围绕一个主题一人讲课、说课，一人主评，一人做讲座，一人主持成果汇报会，一人总结、发布美篇(微信公众号)。它既是五种校本研修形式(讲课说课、评课、讲座、研讨、总结)，也是备课组内五个老师的分工合作(一人一项任务)。整个活动过程也是由五个环节组成:确定小课题、搜集资料、备课磨课、讲展示课、汇报总结。活动由备课组内五位老师合作完成，做到人人参与，形成教学合力。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文组老师们珍惜每一次学习机会，在学习中反思，在反思中提升。在今后课堂教学中，语文组的老师们会将不断尝试、完善，使幸福课堂“五个一”教研活动常态化；不忘初心，齐心协力，为十二小真正做到以“落实语文要素，提升语文素养”为主题的幸福课堂引入源源活水。 撰稿：孙燕审核：王翠英签发：孟杰天