<p class="ql-block">作为一线英语教师，我经常困惑：学生整天刷题，为什么成绩还是无法提高？是题海战术不够吗？听了海教授关于《基于学科核心素养评估英语中考试题》的专题讲座，我豁然开朗。</p><p class="ql-block">海教授首先就抛出了“什么是英语教师的困惑”这个问题，大家一致认为学生的成绩很难提高。海教授带领大家分析教学到底是什么？他总结是教师的教，学生的学，教师的管和学生的考试，而考试是最终的一个结果，怎么提高成绩？就要研究中考试题。</p> <p class="ql-block">通过海教授带领大家研究中考试题，我们发现考题是有规律可循的。首先我们需要知道现在英语学科的核心素养四个方面：语言能力指在社会情境中以听说读看写等方式，理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。思维品质指人的思维，个体个性特征反映其在思维的逻辑性，批判性和创新性等方面所表现出来的水平和特点。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出来的跨文化认识态度和行为取向。学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。在核心素养的四个方面，语言能力是构成的学科基础，文化意识体现价值取向，思维品质呈现心智特征，学习能力形成发展条件。我们看中考试题不能仅仅看是什么样的试题，用什么样的技巧和方法来解决这类试题，更重要的是要知道出题者为什么要出这道题，那么就要研读英语学科核心素养，这才有助于我们在备考阶段提高学习效率。这不仅对学生很重要，对老师也很重要。</p> <p class="ql-block">海教授告诉我们：中考写作题目要重视题目的开放性，给学生较大的想象和发挥空间，它考察学生的思维逻辑能力，篇章构建能力，创造力和想象力等思维能力，让学生具体结合语境表达自己的观点和态度，真正回归语言表达的本质。河南中考命题素材和命题，选自母语国家以青少年为对象的最新报刊和网络资源，教师要正确处理好教材与阅读之间的关系。词汇是通过语篇的形式考察的，不只是一个孤立的单词，而是考察某个词语和其他词之间在语法和语义上的联系。阅读理解考察学生在特定的情景中获取信息，分析信息，推理判断，表达自己观点的能力，同时也着重考考生，在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力。考查考生在具体的社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，考生英语能力的同时，渗透文化意识思维品质和学习能力的考查。教师要引导学生将所学的知识和技能都运用到生活的实际，对学生运用所学知识和技能分析问题解决问题的能力，进行有效的考察。</p> <p class="ql-block">我结合专家的命题研究，对今后为学生选题的方向总结出了七条建议：</p><p class="ql-block">1.坚持以学生为本，切合学生实际，杜绝繁偏怪题；2.强调能力立意，重视各种能力的考查，克服“能力技能化”倾向；3.强调应用性，学以致用，克服理论脱离实际的倾向；4.增强探究性，注重创新意识的考查，便于学生创造性的发挥；5.注重综合性，注意学科内部各部分的联系，注意学科间的渗透；6.坚持教育性，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会的协调发展；7.体现时代性，注意社会热点、焦点问题，培养学生的社会责任感。</p><p class="ql-block">海教授的讲座对我们一线教师而言，实用具体有效，我会在以后的工作中理论联系实践，为学生精选习题，做深度思维的英语题，让学生做的每一道题都能体现出思维的碰撞，高效提高成绩。</p>