“双减”下的精彩“分层”——三亚市第九小学优秀作业展

周小霞

悦海立人海润心泽海涵博爱春风化雨笃志博学扬帆逐浪 　　为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）精神、《海南省中小学校教学管理常规》等文件要求和我省义务教育阶段教学实际，我校迅速组织各学科进行作业管理研讨，落实“分层作业”制度，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。实现“减量提质”，提高作业质量，让学生获得学有所进的欣喜，爱上学习。三亚市第九小学开展了全校语数英学科的优秀作业展。 　　本次的作业展，展示了三个学科六个年级基于学生的学段能力和兴趣点设置的特色作业，每一份作业都各有千秋，让看展的老师和学生都陶醉不已。 一年级 语文 　　一年级主要展示了“童言童语绘童诗”拓展性作业。此拓展性作业第一层是朗读儿童诗，通过各种形式的读去感知文字，在朗读的基础上充分地说。通过讲述，既锻炼了孩子的口头语言表达能力，又为文字的应用打下基础。第二层是绘画，儿童在说的基础上结合生活的积累进行绘画，表达对童诗的理解、对世界的认知。第三层是综合训练——创作。 数学 　　让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 二年级 语文 　　面对低年段的孩子，二年级的老师从朗读训练和字词书写方面狠下功夫。为了提高学生的综合能力，使学生融入阅读，鼓励学生把阅读的收获通过多样作业形式呈现出来。同时依据课标中对二年级写话的目标要求，将仿写作为分层作业的主要抓手。 数学 　　作业单设计了难度由浅入深分为不同层次的三部分,主要侧重及时巩固新知，以基础为主，适当提升、拓展，培养学生的思维能力，学生根据自身的情况而选择能完成的相应习题。评价方式按优、良、合格、待合格及加星的等级进行评价，以鼓励学生为主。 三年级 语文 　　三年级主要对小练笔优秀作业进行展示。小练笔目标集中，范围小，用时少，利于突破学生习作中的细节问题，突破单元习作的重难点。每张小练笔都附有评价标准，评价标准从低阶到高阶分为五层，即对学生的仿写要求有五个层级。 数学 　　三年级的分层作业布置是根据学生实际情况，按照互学互补、相互促进组合的要求，分为不同层级，对学生提出不同层次的要求，内容与要求也各有不同。它改变了过去传统的“灌输式”和单纯的“同吃一锅饭”作业方式。让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。 英语 　　三年级英语教师们根据单元整体教学目标，把作业分为基础性作业、实践性作业。基础性作业包括口头作业和书面作业（抄写作业和同步作业训练），作业划分星级，学生可以根据自己的能力进行选题。实践性作业是根据课标进行设计相关的手抄报及口语交际话题，多元化的作业设计，不仅能巩固所学知识，而且让作业变得轻松有趣。 四年级 语文 　　四年级同步作业、作文、小练笔都采用等级+星级评价。同步作业把训练题分为基础型、提高型和拓展型，根据完成的质量评价为优良中，根据完成的题量采用星级评价。完成每小题加一颗星，激励学生不断挑战和提高，完成题量越多加星越多。作文根据完成的质量评为优良中等级，星级评价指向作文分数段。小练笔按题目要求完成，质量达标为优，书写质量好的相应加星;完成质量稍逊色的为良，完成质量一般的为中。 数学 　　为了把“减负增效”落到实处，四年级数学老师们根据要达成的教学目标及学生的个体差异，精心设置三个层次的作业，并对不同层次的学生有不同的要求和标准，让不同的学生在数学学习上得到不同的发展。 英语 　　四年级英语组老师立足单元整体教学目标，深层挖掘模块主题，每两周给学生布置一次综合实践作业。例如M1的功能是问路及指路，孩子们可以以独立或同桌合作的方式画出一幅简单的地图，用英语标注出地点，根据地图所示编写有关问路的对话，在短课程进行展示。这样的实践作业既能让学生“绘”出乐趣，又能身临“语”境之中。 五年级 语文 　　习作是高年段的教学重点，是一个学生语文综合能力的体现。根据学生的学习能力，五年级老师根据每一次单元习作要求，将单元习作目标细化，每个目标是动态化的，随着学生学习情况的变化而及时做出调整。 数学 　　尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，在布置的分层作业中，学生可以自主选择相应的分层作业，作业分为基础达标题和拓展提高题两大类。每课时作业设置相应的星级，按完成作业的量加星，根据学生完成作业的的情况设置“优”、“良”、“合格”、“待合格”。 英语 　　由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。学困生则完成必选作业如抄写作业及基础性作业，学优生在完成必选作业的同时可添加实践性作业如思维导图，手抄报等，中等生则介于两者之间，学生根据自己的学业水平来选择，让学生在学习中学有所长，学有所乐。 六年级 语文 　　六年级语文作业结合语文学科特点，基于学生的实际需求，作业内容从课本走向课外，与生活链接，设置探究性作业，引导学生利用多种途径搜集学习资料，围绕某一主题，进行语文研究性学习，既能巩固课本知识，提高学生思考力，训练学生语文学习思维，又能发挥学生的创造能力和实践能力，让学生有兴趣地做语文作业，使不同学生得到质的发展，提升学生做作业的幸福指数，充分体现“五育并举”，让语文作业变得有趣、有效！ 数学 　　为了让不同的学生能获得不同的知识需求，使不同的个体活力得以彰显。六年级数学老师们重视找准学生的最近发展区，精心选编、改编、创编作业题，并确定为基础、提高、拓展三级目标，要求大部分学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。并用“优”“良”“合格”“待合格”加星级进行评价。这样，让学生针对自身情况自主选择完成适合的作业题，使他们能巩固知识、提高数学思维能力，并逐步养成良好的学习数学的习惯，培养数学情感态度。 英语 　　六年级英语组老师按照课标要求，基于单元整体教学目标，聚集学习重点、难点，设计了形式多样的作业，且采用分层设计。作业类型包括基础性作业、迁移实践性作业、综合运用拓展性作业。其中，基础性作业包括跟读课文、抄写作业及同步训练作业。老师们将同步训练上面的题目分成了一至三星，学生根据自己的能力进行选做，每次作业完成至少六颗星。迁移性实践作业包括画思维导图、制作手抄报等。 　　这不仅是一次展示，对于老师和孩子们来说更是一次学习的机会。 看展中的孩子们 　　一笔一画都是同学们的态度。优秀作业展示了同学们一丝不苟的学习态度，呈现出同学们认真努力的样子。面对一份份字迹工整，充满独特思维的作业，观展的同学们不禁发出阵阵赞叹。“哇！这个好有创意！”、“哇！这个同学好有想法，写的好好，我当时怎么没想到这样呢！”，听到同学们的赞叹，真是“三人行，必有我师焉”啊！每一位同学都是一个独立的个体，有着自己独特的思考，生活从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。期待这次的作业展能让同学们取他人之长，补已之短，端正自己的学习态度，遇见更好的自己。 看展中的老师 　　教师早已不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习的旁观者，而是学生学习的促进者和合作者。作业展吸引的不仅仅是学生，还有我们兢兢业业的老师，老师们看到孩子们的作业，更加坚定了深刻贯彻落实“双减政策”的决心，在今后的工作中，积极创新，系统、科学、合理地设计分层作业。力争让每位学生在作业中获得满足、愉悦和成功的体验。 编辑：周小霞审核：潘立珍、余明雪