圣卓数学｜聚焦学科促成长凝心教研共发展——271BAY教学能手展示课

潍坊奎文圣卓实验学校

为打造“以孩子为中心”的课程，给孩子提供生态、自主、高效的学习体验，提升教师的专业素养，小学部数学组围绕271BAY教学能手展示课，以课程大概念为引领，结构化推进大单元整体学习，落地课堂教学“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”十六字要求，深度变革课堂，加快推进深度学习。 　　“求阴影部分的面积”这节课选自青岛版六年级上册第五单元，课上为帮助虞舜公园园林部工作人员选出种花面积最大的设计方案，学生在剪、拼、算的过程中自己探索出计算方法。 　　真实目标强力引领六轮磨课全过程，基于学生学习实际(之前已经学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等平面图形面积计算的基础上，进一步探讨研究不规则图形的面积)，聚焦存在问题(学生课上沉闷，内驱力不足)，紧紧围绕以学生为中心和思维方式训练为主攻方向，小学部数学组人人参与磨课，在备课、听课、评课、反思、修改中，提升了备课组内教师教学和研究能力。 小学部数学备课组每日一会商 　　在求阴影部分面积问题时，特别是求不规则图形的阴影部分面积时，初看起来不知道从何下手，但根据图形特点，灵活的进行图形转换，消除思路中的“阴影”，一定可以给解决问题一些帮助。 课上教师、学生精神面貌 　　因此，在设计时主要是让学生真正的去设计方案，再自主探索，在“选出种花面积最大的设计方案”中领会转化的数学思想体会并掌握计算图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。 小组合作剪、贴、算，人人参与人人有任务 1.用手操作解决问题比单凭思维解决问题更实用。 新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，安排学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班交流中说思路，结合自己的拼图，你一言我一语，不仅能探索出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让学有余力的学生在探索中发展了思维，又让待优生学到了知识，可以起到事半功倍的效果。 教师在271BAY智慧课堂中提供多种资源(图片、文档、原创视频)供学生自主选择 学生自主选择、研究271BAY学生终端上的原创资源 2.学法指导比面面俱到讲解更有利。 常说“授人以鱼不如授人以渔”。数学教学也是这样，面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习，这节课教学中，没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、资源，自己去动手、去交流、去思考、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的知识，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。 3.注重知识的前后联系，体现转化思想。 圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密。因此，教学时应注意引导学生合理应用转化思想，将圆转化成以前学过的直线图形来研究。可先让学生想一想：以前在研究多边形的面积计算方法时，主要采用了哪些方法？然后启发学生思考：这里是否也可以仿照以前的做法，把未知的图形转化成已知的图形来研究呢？接着引导学生用割和补等方法进行不规则图形面积计算方法的研究。教学时，还要让学生认识到转化是一种很重要的数学思想方法，在解决日常问题以及科学研究中，人们常常就是通过把复杂转化为简单、未知转化为已知、抽象转化为具体等方式来处理的。 小组代表分享交流，学生补充不同方法 小组代表分享交流时，台下学生的听课状态 教师点拨提升 学生课后话感悟 　　感谢在评选学校教学能手过程中不遗余力提供帮助的老师们～