业精于勤 学成于专

大谷子

文意

赠序

学习

本文

作者

对比

积累

宋濂

体会

写法

《送东阳马生序》教学设计
教学目标：
1.疏通文意，积累重点文言词语；
2.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨；
3.学习本文对比的写法，体会其表达效果；
4.理解宋濂之“嗜学”，感受其求学精神。
教学重难点：
1.疏通文意，积累重点文言词语；
2.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨；
3.学习本文对比的写法，体会其表达效果；
第一课时
一、导入
同学们说一说勤奋读书的故事，囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光，今天我们再来认识一位勤奋读书，学有所成的人物，他叫做宋濂，今天我们要学习他的文章《送东阳马生序》。　　
二、作者简介
宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
三、知识链接
赠序，始于唐代。是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许之辞。往往因人立论，阐明某些观点，言辞恳切而意味深长，相当于议论性散文的写法。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。
四、熟读课文，读准字音　　
嗜（shì）　逾（yú）　俟（sì） 衾（qīn）　烨（yè）　

缊（yùn）　 媵（yìng）　叱咄（chì duō）　皲（jūn)裂　　容臭（xiù）　冻馁（něi） 裘葛（gé） 贽（zhì）
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）　 耄（mào）老 廪（lǐn）稍
五、疏通文意　　
结合课下注释及工具书翻译文章，理解文意。

第二课时
一、课文研读
1.本文主要写了什么内容，有什么目的？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。意在强调：要想学业有成必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2.作者在求学中遇到了哪些困难，他是如何克服的？
求书之难——每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
求师之难——尝趋百里外，从乡之先达执经叩问；立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
生活之苦——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3.文中多处运用对手法，请找出来并说说有什么作用。
“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学，不怕羞辱的学习态度。
“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。
太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
二、积累拓展
积累勤奋好学的事例，当做素材运用到作文当中。
三、作业布置
A类 课文默写、注释抄写
B类 课后思考探究
C类 课后积累拓展
板书
求书之难
勤且艰 求师之难
生活之苦