教研无止境抱团促成长 ——贺小数学组教研活动

亲吻太阳

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。与人同行，会获得友情的滋润，会有智慧的碰撞，会有团队的精诚合作，会有无穷的精神动力和智力支持，这样才会走得更远，才会到达目的地。 　　在“双减”政策下，提高课堂教学效率是首要任务，如何提高课堂效率呢？教研组、备课组研修活动显得尤为重要，聚焦教育教学工作中的薄弱环节，贯彻学校“高质量，轻负担”的理念，本学期数学教研组根据学校的工作要求与目标，在教务处的直接领导下，全组教师积极参加教研活动，认真贯彻落实课改精神，以人为本、以促进学生发展、教师成长为目的，以教法探索为重点，努力提高课堂效率和教学质量，不断总结经验，发挥优势，改进不足，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。　　 　　每周一次的教研活动，围绕着理论学习，听课评课，一人一堂公开课，是数学组一直都在坚持的事情，每位老师精心备课，教学方法新颖，能够熟练的应用多媒体辅助教学。 精彩课堂展示 　　首先数学组组长金娥老师向我们呈现的一年级数学《解决问题》展示课。金老师扎实的基本功、简约而不简单的教学设计，如同她秀丽的外表给大家留下了深刻的印象。孩子们在轻松愉快的生活情境中走入新课，层层深入的问题，不断引导孩子思维向纵深发展。 　　李永红老师执教的六年级《工程问题》，课前李老师先给同学们复习了工程问题的数量关系，并通过习题引出工作效率之和，教学过程中李老师通过身边工业园修路问题，激发学生的学习兴趣，留给学生自主探究的空间，让学生积极主动地投入到有效的思考中。 　　张国新老师执教四年级的数学广角《沏茶问题》。这一课，充分做到了学生在做中学，在快乐中学数学。体现了学生为主体，教师为引导者的课堂思想。在愉快了数学学习中，学生自然而然的就学会了合理的安排时间。 　　徐婷婷老师执教六年级数学《比的意义》，从班上的数学王子照片入手，带领孩子们从4张图片中哪几张与图A比较像的问题展开新课的教学。通过探究得出像不像跟长和宽这两个量的商是有关系的，从而引出比的概念，然后利用比值相等、不相等去解释图片间像与不像的原因。抽象出比的意义后,还让学生联系实际，说一说生活中的比，并且举例人体中有趣的比、黄金分割比等，丰富了比的概念…… 　　刘先进老师执教的五年级数学《可能性》，在教学过程中，刘老师十分重视孩子们的实践活动和经验。以“猜想—小组合作—验证—总结—反思“等一系列的学生学习活动为主线，充分让孩子们在动手、动口、动脑的活动中探索和发现。 　　贾飞之老师执教四年级的数学《平行与垂直》，引导学生体会在同一平面内两条直线位置关系有相交和不相交两种情况，以便引出平行线、垂线的概念。授课中注意“教”和“学”的结合，板书设计精简规范，一目了然。抑扬顿挫的语调、亲切大方的教态，独特的教学风格，留下了许多精彩的瞬间。 　　张伟老师执教的一年级数学《比轻重》，从学生熟悉的挑水活动导入，引导学生利用生活和游戏的实际情景感初步理解轻重的相对性，感知物体的轻重，激发了孩子学习数学的兴趣。，鼓励他们多思考、多动手、多表达，体验数学活动的乐趣，培养学生观察能力、比较能力、和动手操作能力，培养了学生探索精神。 　　何家德老师执教的三年级数学《倍的认识》，老师把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,调动学生已有的经验去积极地思考,让他们通过自己的观察和比较去主动探索,尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间。通过学生动手操作,动口表述,使学生对“倍”的概念以及“谁是谁的几倍”有了深入的理解。 　　丰远胜老师带领五（2）班的孩子们一起探究《植树问题》。《植树问题》是一种情况较为复杂的问题解决，为了突破这一难点，丰老师化繁为简，让学生借助画线段图模拟植树，通过几何直观帮助学生理解“植树问题”的数学模型。学生通过模拟植树，画一画、比一比等活动，发现了总长、间隔数、间距、植树棵树之间的关系。 　　覃文君老师带领二年级（1）班同学走进了《6的乘法口诀》，俗话说：良好的开头是成功的一半。本节课刚开始要老师重视旧知识的复习，采用口算的方式让学生回顾1～5的乘法口诀，为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础、做好铺垫。课堂上，孩子们在覃老师循序渐进的有效引导下，积极互动，个性表达，将他们的童真和聪慧表现得淋漓尽致…… 高效的课堂研讨 　　每次展示课后，全体数学老师又集中在会议室进行了集体评议课。每位老师都从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结，老师们积极参与，踊跃发言，把自己的启发和感想与大家分享和交流，这是一种极好的状态，有交流就会有思维与思维的碰撞，就会有进步的空间！ “减”的背后，是巧妙的“增”，高质高效的课堂变得尤为重要，这就对老师提出了更高的要求。未来，贺龙希望小学全体数学教师将砥砺前行，在课堂主阵地扎根生长，让孩子们在“双减”之下更爱数学，更爱学数学。