【放手儿童发现游戏】—湖北省37个欠发达幼儿园骨干教师省外放学培训

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阳新县实验幼儿园柯洁 初冬“江南”似春华，在这个冬季的暖阳下，我们怀着对幼教的挚爱，对新时代教师专业发展的要求，缘聚南京，共赴“国培计划（2021）”湖北省37个欠发达地区幼儿园骨干教师省外访学培训这场学习盛宴。开班典礼 　　12月2日，江苏第二师范学院的领导们对我们的远道而来表示热烈的欢迎，并向我们介绍了本次培训课程的专家团队。简短的开班仪式过后15天的访学培训正式开启。 专家讲座 　　紧接着就是南京市鼓楼幼儿园副园长何凯黎带来的专题讲座《教育家的师德情怀》一百年前陈鹤琴先生回国，发现中国幼儿教育的弊端：幼儿教育抄袭西洋，不切合中华民族性，不适合中国国情，陈鹤琴先生励志要办“中国化、科学化、大众化”的幼儿教育。他克服一切困难，建立中国化的幼稚园舍，改造西洋玩具使之中国化，创造幼稚园的全部生活。陈鹤琴先生在于儿童相处的过程中，不断观察儿童学习的方式，不断进行课程改革，课程建构，从而提出“活教育”理念，做人、做中国人、做现代中国人，大自然、大社会、都是活教材、做中学、做中求进步。忆往昔，看今朝100年前教育家理念正是对《规程》、《指南》的回应。 　　下午，江苏省学前教育专业委员会理事长刘明远，向我们解读了《幼儿园教师专业标准》与《新时代幼儿教师职业行为十项准则》让我们将文件的精神和经验落实到未来的工作中，把师德牢记在心中，作为教育工作中，我将不断反思、实践，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。让我们牢记终身学习的专业标准，为人师表，用行动去播撒爱，用爱去培育心灵，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，为每位孩子创出一片美好。 　　最后在汤海珍老师有趣的团建活动下，结束第一天的学习课程，有趣的游戏，带着我们回到了童年，更拉近了湖北省37个地区幼儿园骨干教师之间的距离，打破国培学员间的陌生感、增进团队间的凝聚力，也很荣幸和感谢小组成员对我的信任与支持推选我为第四组组长。 　　第二天上午，南京师范大学教授，发展与教育心理学专业博士生导师傅宏给我们讲述了《心理健康与学前儿童家庭指导沟通技巧》“幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要用一生来治愈”由此可见心理健康的重要性，十九大报告中习近平总书记提到；要加强社会心理服务体系建设培养自尊、自信、理性、平和积极向上的社会心态，每个幼儿都是一个独立的个体，我们作为专业的幼儿园教师，必须了解儿童的身心发展规律，用欣赏的眼光看待每一位儿童，学会等待，当幼儿有困难时要给予帮助，在家庭指导沟通上傅老师用真实的案例引发我们对案例背后儿童心理分析与家庭沟通的思考。 　　第二天下午，江苏省基础教育科殷处长给我们讲解了江苏省学前教育课程改革，她讲到教育机会是随机产生的，放手儿童，让儿童建立他们心中想要的游戏，建立他们自己的规则。课程改革基于儿童观察与分析，课程设计基于儿童生活与兴趣。我们如何推进课程游戏化，她给我们指出了六个支架：1、观察与分析儿童，2、理解掌握和运用指南，3、给教研员的课程建设指南，4、时间管理，5、资源管理—自然资源社会资源人力资源，6、生活管理。把教师的时间全部还给孩子，静下心观察孩子，才能有助于加深对儿童的了解，追随儿童归纳总结帮助儿童提升游戏的经验，结合指南对幼儿的发展进行评估，充分利用生活中的一切教育资源，让幼儿在任何活动中成为一个主体，形成一个自我管理。殷处长还提出要充分利用绘本让幼儿自主学习，怎样利用绘本进行自主学习呢？不同类别绘本投入不同区域里，例如：建构区提供建筑类绘本，科学区除操作材料外，可投放一些科学类绘本。殷处长简单的一句话，让我立刻联想到，我们幼儿园正是以绘本为特色的，这样的方式不仅让孩子在游戏中感知书籍可以帮助我们解决很多生活中的问题，还能让孩子们自然而然的爱上阅读，让阅读与每一个区域联动起来。 　　第三天上午，南京市第三幼儿园园长唐松梅给我们带来的是一份美味营养“早餐”，《指南》背景下幼儿园美术活动的实践探索。每个幼儿心里都有一颗美的种子，活动开始唐园长让我们所有老师现场画一朵向日葵，老师们的向日葵大同小异。接下她带我们欣赏孩子们眼中的向日葵千姿百态，独有灵性。通过简单的游戏，让我们了解孩子们的作品常常是他们所知道的，熟悉的。而不是他们所看到的。通过儿童作品分析读一读儿童心理发现儿童学习品质如图：（闹钟）两个孩子的作品一个孩子画了许许多多不同样式的闹钟，色彩搭配鲜明，选择了许多和谐的对比色，每种钟的数字排列很有序，这个孩子的生活经验和认知比较丰富，而另一个孩子虽然他的闹钟不是那么贴近我们的生活，但是造型独特具有想象，大胆的运动黑色底做填充色，数字排列设计运用了倒数的方式展现，从他的作品我们不难发现这个孩子的数学逆向思维，敢于尝试挑战的心理特质。作为教师我们要具有通过作品读懂儿童的能力，有的时候儿童美术作品是记录生活和表达观念、情感与内心需要的手段。唐园长还传递了我们许多美术教学中的手段。如图（烟花）箭头法，图示法，对比法，作品情境呈现等等。对于儿童美术教育像不像不重要，儿童本就是用自己的方式表达情感及对世界的认识。 　　第三天下午，江苏省教育科学研究院研究员叶小红与我们分享的是《幼儿行为观察案例诊断》她指到关注与倾听是教育高质量的基础。在观察的过程中，我们更应该关注的是儿童能做什么，而不只是他们不能做什么，观察与倾听儿童之间的对话，动作，行为。理解儿童为什么这么做，在观察的过程中更好的了解儿童的兴趣、需要、困难、概念、发展、作为幼儿教师我们始终要竭尽全力地与儿童建立高质量的关系，把有意义的游戏片段相关事件记录下来，结合《指南》查阅资料对案例进行诊断。用专业知识，寻求理解，引导幼儿消除障碍。 　　第四天上午南京市北京路小学附属幼儿园吴邵萍结合她在幼儿园工作几十年的工作经历和真实案例讲述《家园冲突的解决和预防策略》她主要提出一个分析及两个策略，首先就是分析发现冲突原因，其次就是解决策略：及时报告、还原事实真相、出面三步流程。而最重要的是预防策略：家园沟通专业化，家长工作常态化，研究，细心，规范的家园沟通工作。结合实际工作，我们幼儿园在园领导的带领下我们的也是这么做的，在地域也赢得了较好的社会评价。 　　第四天下午，江苏第二师范学院学前教育学院院长教授尹坚勤讲述的内容是《美丽乡村背景下的幼儿园环境资源的实践探索》游戏是幼儿的本能，游戏是幼儿天性，游戏是幼儿独有的“工作”尹教授对安吉游戏给予高度评价：安吉游戏五个关键词投入、冒险、喜悦、反思。放手儿童，与儿童共同成长孩子会超乎你的想像的潜能。观察儿童、理解儿童、支持儿童让记录成为课程活动中附有生命的价值。记录是“可以看得见的倾听”记录是“观察的载体”。最让我深刻的还是尹教授的课程生成的案例分享。这也是我们急需要提升，如何抓住幼儿的兴趣生成活动。 　　小班案例：午饭后孩子们在散步，发现幼儿园里弯曲的鹅卵石小路很有趣，来回的走来走去，地上摸一摸。教师发现教育契机带着孩子们在幼儿园里找不同的路，走一走看一看，并发动家长引导幼儿观察不同生活不同的路。基于对儿童兴趣的关于“路”的主题活动产生了。通过谈话教师积累幼儿前期对路的知识经验积累，做出量化表（下图1）。在对幼儿进行经验提升（下图2）通过各种游戏搭一条路，画一画做一做不同的，数一数分岔路等。让幼儿在一系列的活动中获得知识储备。整个活动生成由幼儿兴趣产生，幼儿的学习来源于生活，教师抓住孩子的兴趣点及教育契机。让活动独有生命，让幼儿的真正的做活动的主人。 跟岗实践 　　第五天，第六天我们走进瑞艺路幼儿园，进行跟岗实践。园领导的温情接待让我们在冬日里倍感温暖。幼儿园的随处可见的低结构材料，方便幼儿随意取放，这些也是我们今后需要大量收集的，环境创设都是教师和孩子们一起参与设计，每一块设计都尊重孩子们的想法不仅仅是教室的环境，包括幼儿园的环境。老师们对孩子的放手是值得我们学习的，在生活中放手形成自我管理，早上孩子们从入园自己进入班级，我好奇的问主班老师不需要接待吗？老师的回答引起我的反思，孩子3岁入园起就开始培养他们对幼儿园的归属感，他们熟悉幼儿园里的每一个角落，幼儿园里每一位老，每一位工作人员，然后逐渐尝试让孩子们自己进入班级，我们老师可以在教室里等待他们的到来给他们一个微笑，一声问候，一个拥抱就像爸爸妈妈妈等他们回家一样。幼儿每日考勤也由幼儿自己记录，不需要教师的点名，就像成人上班打卡一样，每个年龄段的孩子设置不同的签到方式，吃饭自己来打，饭后自主选择自己想要去的地方，等。在环境创设中放手，朱老师介绍，结合主题活动与幼儿展开交流谈话，如：这个月的主题是动物朋友，那有什么和动物的朋友相关的呢？有的孩子说“学猫叫”，有的说：“熊大熊二”有的孩子甚至说的与主题不相关的也没关系，教师充分尊重孩子们的想法的意愿，让孩子们用自己的方式记录下来，然后抛出问题，你想要怎么表演，用什么方式表演，需要什么材料，怎样去收集或者去制作材料等真正让幼儿的游戏幼儿做主。将孩子们的想法和解决问题的方式呈现在环境中，让孩子真正成为环境的主人。在游戏中放手，在区域活动中孩子们用真刀切菜，用真电磁炉做土豆饼，可以在种植角里卖花，结合主题的材料可以根据自己的兴趣来选择的进行游戏。在一日活动安排更富有弹性，例如：冬季早晨户外天气较冷，将晨练锻炼与室内区域游戏时间进行交换，既保护了孩子长时间接触清晨户外湿冷的空气，也保证了孩子们游戏的时间。 　　“谁来说一说，今天你遇到哪些困难？最后怎么解决的？”，“谁来想办法帮他解决这个问题？”，“长圆柱不够怎么解决？”“看一看他们用了哪些建构技巧？”这些关键的问题都在为幼儿的游戏提升经验，正是教师的目光一直追随着孩子，不急于介入，不去打搅。游戏结束后通过自己看到的，听到的，对儿童的在心理活动进行专业分析，通过不断的追问提升幼儿游戏经验水平。朱老师对我说，作为幼儿园老师我们要多观察，少说话，说有用的话，我们有时教会孩子学会等待，作为教师也要学会等待幼儿游戏结束后和他们一起说，不要轻易的去打搅幼儿的游戏，当孩子需要帮助时是会主动来寻求你的。南京的老师们对幼教的专研，对儿童心里的解析，以及在日常带班任何环节语言的精简，精炼是值得我们学习的。 　　12月9号，我们来到南京市将军山幼儿园，幼儿园的场地及设施让我们为之震撼，南京学期教育之所以能够引领全国，也是离不开江苏省教育部门对于学前教育的大力支持。对教师培训的投入，对幼儿发展的投入。园长向我介绍幼儿园的设计像两个鸟巢，孩子们就是美丽的小鸟，而将军山幼儿园附近就是航空学院，孩子的每天抬头就能看见直升机飞来飞去，许多家长工作也和航空有关，幼儿园便抓住了这一重要的教育资源，让孩子们走进幼儿园就能看见飞机，建立“百雀机场”“百雀高铁站”“百雀隧道”。在户外游戏时，她们会看飞机航班信息，她们对照协商好的航班时间表对着时钟提醒旅客们上飞机，他们熟悉一切坐飞机的流程，她们会礼貌的对待乘客，这就是孩子在游戏里学数学，学社会常识。 　　中午我们旁听了将军山幼儿园园本教研活动“课程审议”在每开展下一个主题活动之前，年级组老师们都会提前一周集中研讨，哪些主题课程是没办法受环境限制没办法让孩子亲身体验的，怎么去解决这个问题？这个活动是取还是舍，或是替代？结合主题需要开展哪些家长工作，教师需要提前准备哪些环境布置？孩子们对下一个主题有什么想法，这些都是要提前做好准备的。每一个老师负责一个活动你对原教案结合实际有什么自己的想法可以调整的？一中午的时间让我学到了一个新的名词“课程审议”。 　　下午将军山幼儿园三位老师们给我们带来了三节活动，最让我印象深刻的还是美术活动：“天鹅” 教师的语言美，幼儿的创作美，在欣赏的过程中教师只有了几个关键提问“你们觉得天鹅美吗？哪里没？”有的孩子说羽毛美，有的孩子说形态美，让孩子尽情说一说他心中的美。接着教师又问了一个问题关键问题“你们想要拥有一只美丽的白天鹅吗？”“可以怎么做呢？”三个简单的问题，没有过多的语言，一切都是孩子为主体，正应了《指南》目标教师应当引导和激发孩子欣赏美，表现美，创造美。 　　每一次经历都是一笔财富，每一次学习都是一次提升，每一次挑战都是自我超越。12月10幼儿园课程教学活动展示与交流研讨，我被小组推选进行同课异构活动，第一次在不熟悉孩子，没有磨课时间的情况下进行教学展示活动，面对来自南京全国幼教领先地域同仁的“比武”，我内心倍感压力，我不断的告诉自己，坦然面对，勇敢体会。时间短，任务急，白天满满的课程，接到任务的第一天晚上我连忙将活动设计好，课件制作好，第二天，第三天晚上我拉来小组成员反复不断的进行现场演练，凝聚团队力量。经过大家共同努力我顺利、圆满的完成了整个活动，也受到了小组成员和园长的好评。我想也将成为我幼教生涯里难忘的一课！ 　　接下来几天，也都是围绕课程游戏化，游戏化精神，课程游戏化背景下专业教师我们应该做什么，怎样做？其实很简单，给孩子空间，让他自己往前走，给孩子时间，让他自己去安排，给孩子条件，让他自己去锻炼，给孩子问题，让他自己找答案，给孩子困难，让他自己去解决，给孩子机遇，让他自己去抓住，给孩子伙伴，让他自己去合作，给孩子权利，让他自己去选择，给孩子题目，让他自己去创造。 　　14号我们来到南京市第一幼儿园奥体分园，观摩了两位老师带来的活动课，及业务园长带来的课题分享《幼儿园创意戏剧课程建构》教师上课轻松自如的状态，能够抓住一个活动的核心，提有效的问题，两个活动都是教师说的少，孩子充分发挥主体运用，积极的与老师互动。什么是创意戏剧？我很迷惑，业务园长让通过就是将孩子们熟悉的故事，添加孩子们的想法，进行戏剧表演！一个故事绘本适不适合表演，教师在心中审议，然后和孩子们一起商量，怎么演？人员分工，设计舞台背景，道具的选择，出场顺序，音乐背景，每一个戏剧完美呈现出来都是孩子共同参与，孩子们可以根据人数调整故事情节，增加故事人物。这就是孩子们的创意戏剧。 　　学习的时光总是忙碌而充实的，每天两天一线的生活平平无奇，但每天都在吸收着不同的“养分”，有压力，也有收获，转眼间十五天的学习时光就结束了。我最大的感悟是放手儿童，给他们自由选择游戏的权利，给他们自由选择伙伴的权利，给他们自由选择材料的权利，追随儿童听一听他们需要什么，看一看他们喜欢什么，把课程游戏化，安吉游戏精神铭记于心（自由、自主、创造、愉悦）（投入、冒险、喜悦、反思、）将它们真正融入幼儿一日生活当中。