聚集体智慧，备精彩课堂——头陂镇中心小学语文教研组电子备课课例研讨活动

秋酿

在“党建”的引领下，为扎实有效的开展集体备课活动，增进教师之间的交流，提高教师专业素质，更好地学习名师理念，充分发挥教师间的教学相长，以更高效地服务于课堂教学，提升教学质量。2021年12月14日头陂镇中心小学开展了语文组“电子备课课例研讨”教研活动。 　　此次活动由语文教研组长吴玲莉老师主持，大家针对宋汶霖主备的一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文展开研讨活动。 　　首先主备人宋汶霖老师对《乌鸦喝水》这篇课文的教学目标、教学重难点、教学过程等进行了具体阐述。 　　在宋汶霖老师的阐述后，大家针对这节课的教学设计展开研讨，根据自己的教学经验，各抒己见，提出了不同的看法和见解。 　　王志方老师指出在《语文课程标准》中，低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，宋老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的，因此宋老师在教学中可带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。 骆阿梅老师认为宋老师的教学设计详细，教学环节设置紧凑。在讲解“乌鸦是怎样喝到水的”这个知识点时，可以现场演示往瓶子里放石子的过程。让学生直观的看到乌鸦是怎样“一颗一颗”的将石头放入瓶中的，同时还可以让学生说说自己的发现：水是渐渐升高的，引导学生理解“渐渐”，再引导学生体会用嘴巴衔着石子一颗一颗放入瓶里的感受，让学生感受乌鸦喝水的不容易。 　　刘莹老师觉得宋老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如:老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象:乌鸦可能会飞过哪些地方呢?通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。 　　肖婷老师指出宋老师在《乌鸦喝水》这一课中结合了故事的特点，采用关键字的方式精讲课文，通过乌鸦在不同情况下心情发生的变化来梳理整个文章的脉络。在整篇文章中，肖老师认为问题过多过于繁杂，可以适当进行精减。在解决问题的过程中可以现场使用道具进行实验，或者通过视频的方式会更加的具有直观性。 　　余陈英老师认为《乌鸦喝水》导入可采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”打一种鸟（乌鸦）如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 　　党支部书记符雪飞针对宋老师的“作业布置”这个环节发表自己的见解，他认为将这个故事让学生回家讲给爸爸妈妈听。这样做不仅有效巩固了学生在课堂中所学内容，同时锻炼了学生的口语表达能力，并且为学生和父母之间提供了一个增进情感的平台。 　　温火良校长指出，宋老师的教学设计对于一年级的学生来说，比较难吃透，难度较大且内容太多，可以删减并简化教学设计。一年级的学生在教学过程中可以多运用图片、动画等方式让学生有更直观的感受。 　　学校分管教学工作的揭金宝强调，年轻教师要重视教学设计的撰写。教学设计的每个环节都要规范，要符合《新课程标准》、符合教材“双线”编排体系的特点、符合自身素养及教学风格，不得随意增减教学内容。他还特别指出“拓展延伸”环节要围绕本课教学目标去设计，易操作不拔高，并做到有效反馈。“作业布置”要符合“双减”工作的政策要求。最后，他用“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这句话勉励年轻教师早日成长起来。 　　俗话说:“独行快，众行远。”电子集体备课课前研讨活动的开展，是教师合作探究提升教师专业成长的最佳途径，在讨论的过程中擦出智慧火花，不仅加强了教师之间的合作，更充分发挥了集体的智慧，帮助教师进一步加深了对教材的理解与把握，从而提高教育教学质量。 图文：符彤审核：李珊珊