<p class="ql-block"> 当心灵的诗篇汇聚成悦耳的音符,当岁月的书卷打开崭新的扉页,孩子们相会在这里。他们以书相约, 以书会友,任书海漫游,赏文墨飘香!阅读,让孩子们沐浴文化的恩泽,接受经典的洗礼;阅读,让孩子们穿越时空,遥望历史,眺望未来!</p> <p class="ql-block"> “自主识字 同步阅读”是海口市第三十三小学特色项目之一,已经开展七年有余。传承原任薛英晶校长的优秀做法,黄亚香校长十分重视学生自主识字能力的培养。她始终认为识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的数量和速度直接影响着学生的阅读能力和写作能力。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读和写作,拓展知识面,提高学习的能力。</p> <p class="ql-block"> 儿童是记忆最强、认字最快的时期,只要快速增加识字量,就能提前进入阅读阶段。因此,从一年级开始,学校高度重视学生的拼音学习,严格做到拼音读写人人过关。二年级强化学生自主识字,通过开展形式多样的课堂识字教学,引导学生积极调动各种感官投入生字学习。并每周在全年级评选“识字大王”,在下周一升国旗后由校级领导进行颁发奖状。充满仪式感的表彰活动,极大地鼓舞孩子的自主识字的热情和兴趣,让每个孩子对接受“识字大王”颁奖充满期待。</p> <p class="ql-block"> 学校积极培养中高年级的学生自主阅读能力,使学生达到既可以自主阅读自主感悟,又能查阅资料,并能广泛地阅读课外读物,真正掌握阅读方法,在读懂文章的基础上运用语文,这正是新的教学理念中渗透并提倡的。</p> <p class="ql-block"> 因此,学校从培养学生自主阅读的兴趣和习惯抓起。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”对于学生来说,唤起他们强烈的求知欲望,增强阅读的兴趣,是培养学生自主阅读的好办法。</p> <p class="ql-block"> 首先从学生的心理入手。从多角度、沿着学生的内心感受进行引导,使学生把自主阅读视为一件快乐的事。有了这种内心的驱使,学生的被动阅读就被改变了!</p> <p class="ql-block"> 其次是开展多种形式的活动。全班同学共读一本书活动,并进行一周一次集体交流活动,鼓励学生发表自己的见解,使学生的个性阅读体会得以充分表现,从而更激发他们的阅读兴趣。还培养了学生善于发现、分析、解决和运用的能力,养成自主探索的学习习惯。</p> <p class="ql-block"> 第三,鼓励学生读各种类型的优秀作品。教师尊重学生的个性选择,正确引导,鼓励学生充分张扬自我个性,满足学生自主阅读的不同需求。结合“五项管理”中的课外读物管理,学校为学生开辟读好书推荐活动,要求学生将自己读过的好书相互介绍,提升他们自主阅读的高度与广度。</p> <p class="ql-block"> 有了强烈的读书热情,自主阅读一定会自然而然成为他们的一种习惯。每天下午课前20分钟是学生固定的阅读时间,他们只要走进教室就如饥似渴地拿出自己的书进行阅读,成为学校一道亮丽的风景线。</p> <p class="ql-block"> 第四,引导学生自主阅读的方法。课堂教学是教给学生阅读方法的重要基础,课外阅读是学生对阅读方法实施的检测。教师积极引导学生正确的自主阅读方法,不但提高了学生的阅读兴趣,还能在阅读中提高阅读的时效性。</p> <p class="ql-block"> 第五,坚持写读书笔记。写读书笔记是自主阅读的重要组成部分。在阅读时强调学生用声音和语气的变化来表达自己心中的情感,充分体现以自读为本,以读悟情的阅读能力。并在引导中让学生说说自己的感受,再写到读书笔记上。并将写读书笔记作为阅读的一项必要任务。不但表现出学生个性化体会,其写作能力也在阅读中不断提高。</p> <p class="ql-block"> 经过长期的自主阅读,有效激发了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读能力,促进学生的知识积累。阅读,已成为每一个学生终身受益的好习惯。学生在自主的状态下,读得广、读得深,同时作文也写得更灵活,写得更有个性,有力地促进了学生语文综合素养的提升。</p>