“倾力一路书香”让整本书阅读引领成长

冷水滩区凤凰小学

童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本经典文学，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，我们相信，会有奇迹的发生！ 　　12月14日，冷水滩区教研室以“倾力一路书香”为主题的“整本书阅读教学”竞赛暨研讨活动在凤凰小学拉开了帷幕，为期一天的展示课迎来了4所学校青年教师的精彩献艺。 　　“整本书阅读”教学是适应新时期对学生阅读素养新要求而提出的阅读教学新课型。本次展示的5堂课，涵盖了“整本书阅读”导读课、学生阅读交流课、绘本阅读推进课等课例。在各位老师的精心准备下，呈现的课堂设计有特点，有亮点，先后演绎了异彩纷呈的整本书阅读课堂教学，并注重对学生阅读方法的指导，将猜读、浏览、跳读、品读等贯穿课堂，充分激发了学生的阅读兴趣与愿望。 语文教研室员廖艳玲 序曲：名字里的故事 思想的光芒（缘起）视频分享（行动） 名字里的故事（初心） 做最好的自己（使命） 我们要做一个会讲故事的语文人 我们要做一个爱阅读有情怀的冷区小语人 凤凰小学校长唐爱军通化街小学校长李良军学校特色经验分享 教研中心主任周文慧讲话 教育局副局长潘志强对活动作重要指示 　　基于当前双减背景下，以新课程理念为引领，建设有意义感的儿童阅读生活，实践读书就是读自己的阅读意义观，以学生的发展和教师的专业成长为目标，以提高学生的阅读能力为核心，立足本区实际，以5节优质课和2所正在崛起的窗口学校中两位优秀校长的整本书阅读推广经验介绍为载体，打造整本书阅读教学新的生态圈，从而促进提升我区小学语文教师的整本书阅读教学素养及爱岗敬业的职业道德水准。 👉👉👉下面就让我们跟随评委视角，去欣赏五位年轻教师，用经典文学打开心灵的大门，借助绘本插上想象的翅膀，引领我们进入“倾力一路书香”整本书阅读课堂现场。 　　通化街小学的陈玲红老师将大家耳熟能详的经典故事《神笔马良》带到了课堂，她大气沉稳，注重时效，让学生通过多种方法感悟到了中国传统故事的神奇与美丽。 评委老师肖莉莉 点评：整本书阅读能够帮助学生与更广阔的世界相链接，站在更高的层次看待问题，用对整本书的理解去带动一个篇章的理解，将对篇章的理解收集、整合形成对整本书的理解。当然，书只是载体，无论是整书阅读还是篇章阅读，学生能够有自己的思维，生成属于自己的东西才是最重要的。 　　凤凰小学洪倩蓉执教的是一堂《中国古代神话》阅读分享课，洪老师联结本单元的语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，让学生将在课文阅读中学到的方法运用到整本书阅读中去，通过分享“我最喜欢的故事”达成快乐读书吧小贴士中的要求。通过对整本书阅读，注重对学生习惯的培养和读书方法的指导，她带领学生走进了神话人物，去品味读书和分享收获。 评委老师曾满君 点评：作为一堂读后分享交流课，它所承担的任务应该是发现学生阅读整本书的亮点，引导学生汇报阅读收获，结合汇报全面提炼阅读经验，并尝试将阅读经验进行迁移转化。洪老师紧扣交流分享课的自身特点，在这堂课上，老师仅仅是一个课堂交流的组织者，老师搭建平台，通过同学间相互交流、全班展示，粘贴故事树，小老师与学生互动等多种方式让学生真正参与到整本书阅读成果交流中来。 　十四中学的顾娅雯老师执教了《一只想飞的猫》，营造了情智阅读的磁场。在她的循循引导下，孩子们由读到悟到思，最后尝试设计故事，环环紧扣，精彩纷呈。 评委老师吕紫燕 点评：“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求；如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等，教师可针对学生的年龄特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。 　　凤凰小学周宁老师执教的《安徒生童话》构思新颖。她以小火车趣味为引，“一条主线”贯穿全课，引人入胜，充分展示了她深厚的教学功底和娴熟的课堂驾驭能力。 评委老师李亚南 点评：“学生思维的发展与提升”是语文学科核心素养的重要组成部分，而语言文字是承载思维发展的重要工具。整本书阅读绝不仅仅是为了记住其中人物的名字、性格、章节、主旨等，最重要的是使学生在阅读过程中思维方法和思维品质能得到真实发展，这就要求教师在整本书阅读教学中，要从学生的角度出发，把握好教学的两个“度 ”：阅读的“兴趣度”和深浅的“相宜度”。 　　富强小学唐燕妮老师执教了《中国民间故事》，她用极富亲和力的语言和饱满的情绪感染了学生，在层层深入中渗透了学习方法的指点，润物细无声。 评委老师李萍 点评：唐燕妮老师执教的是统编版语文五年级上册“快乐读书吧”推荐书目《中国民间故事》一书的阅读推进课，课堂中，学生对故事的主题、情节、角色都积极关注、感悟，达到了“明理启智”的教学目的。最后，老师结合学生熟悉且感兴趣的动画片进行引导，引导汇报中国民间故事的不同艺术形式，让学生关注中国民间故事，号召学生作为新时代接班人对民间故事这一传统经典文化的传承与热爱。 五位老师的抛砖引玉，真正开启了整本书阅读的研究之旅，为后期的研讨推进做出了很好的示范与引领。 尾篇—— 起舞共翩跹，牵手整本书共读 语文教研员廖艳玲老师讲座：开篇以巜地铁琴声》视频，让老师懂得：＂先有舞台，再有名角＂，让老师明确自己站位，珍惜自己平台，要有师者大爱情怀，高度重视整本书阅读。她总评了五节课的亮点，向老师介绍了整本书阅读的方法，教学策略，并向师生推荐了共读的书目。这些很好地唤醒并指导了师生满怀热情走向整本书共读。 　　“把最美好的东西给最美丽的童年”。一堂优质的整本书阅读课应该是师生共读经典，让课堂盈融情感，让读书充满智慧。我们深信，在冷水滩区教育人孜孜不倦地努力下，阅读之美将播撒在孩子们生命的原野，让我们倾听成长的声音，期待校园绽开朵朵墨香之花。 　　相信在区领导的大力支持下，在阅读攀登平台的专业引领下，“整本书阅读共同体”会冲破语文教学旧篇章将篇章的狭小格局，树立“大语文教育观”，让阅读滋养每一个学生，助力每个学生真正的成长！