教材编写绽放光芒课程实施焕发生机

溪泉竹影

教材编写绽放光芒课程实施焕发生机 ——卢龙县优秀课程资源成果评选活动纪实 校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是开展素质教育的重要载体，是公众翘首以盼的“双减”政策的落地，是对国家课程和地方课程起着必要补充和拓展作用，具有独特的不可替代的地位。校本课程的开发与实施，为学校的发展、教师的成长，学生个性的张扬，提供了更广阔的空间。近几年来，我县各校十分重视校本课程的开发与实施，涌现了一批质量较高的校本教材，为进一步巩固、深化和扩大我县基础教育改革的成果，总结推广校本课程的典型经验和有效成果，促进中小学校国家、地方、校本课程建设建的协调、整体发展，促进学校特色发展和教师专业成长。根据卢龙县教研室本年度教育教学工作计划，于2021年11月15日至12月15日，在全县开展了中小学优秀课程资源评选活动。 卢龙县教体局教研室下发优秀课程资源评选活动通知 优秀课程资源开发成果评选申报表和实施成果申报表 　　本次活动在各学校高度重视下，认真完成了总校级评选推荐工作。在逐级评选推荐的基础上，最后经过教研室评审组的一天的量化打分，上面教材获得优秀课程资源开发奖。 大刘庄小学为学生创造宽松的学习环境，为教师搭建发展自我、展示自我的平台；培养“勤学习、做真人、善实践、求创新”的学生，培养“博爱、严谨、敬业、创新”的教师；打造具有诗词特色的一流农村小学。 “腹有诗书气自华”成为大刘庄小学一道亮丽风景线。无论是从校园文化建设方面，还是课间操的吟诵古诗词，再到校本课程的开发，都为学生营造了良好的学习古诗词的氛围，激发学生热爱古诗词的情感！他们编制系列校本教《最美古诗词》，一到六年级的课程内容从吟诗、唱诗、诵诗、宋词、写诗几方面安排的，遵循了学生的认知发展规律。 　　张木庄小学始终坚持“德育为本”的育人理念，力求培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，开发了《诚信伴我成长》的系列校本教材。教材由低年段的《诚信儿歌》《诚信童谣》到中年段的《诚信寓言故事》，在到中高年级的《诚信无价》等学习内容，培养了学生从小养成了诚实、守信的好品质。 潘庄小学注重学生的德育教育，始终坚持“德”是处事之本，是立人之本，教师们开发了德育系列教材。一年级的是《我上学了》，二年级的校本教材是《文明礼仪伴我行》，三年级开发的校本教材是《感恩行》，四至六年级分别从个人、社会、国家三个层面讲述了社会主义核心价值观的24个字。 木井中学始终坚持“以人为本，全面育人，和谐发展”的办学理念，注重学生的特长发展，三位位教师开发了《中学生心理团体体验活动》校本教材。七至九年级的教材内容，分别为扬帆起航，乘风破浪，梦达彼岸。 　　应各庄小学秉承“润儒雅之气育艺术之趣享童年之乐”办学理念，围绕“ 传承经典文化培养儒雅生”办学目标，开发了《传承美德走进经典》系列校本课程，提高了学校的办学品位。 开发的课程内容丰富，能从“仁、义、礼、智、信、俭等几方面设计和安排教学内容。既有低年段的《古诗词》，中年段的《成语故事》，还有高年段的《寓言故事》；栏目新颖别致，有国学小卫士，国学小硕士，国学小博士，国学小勇士等，传承了传统文化，提高了教师的文学素养。 这是老师们编写校本教材时的封面设计。每本教材封面的设计在突出教材内容的同时，力求彰显学校的办学理念和办学特色。尤其是用精美，意义深刻的校徽使课程的内涵熠熠生辉！ 这是张木庄庄小学的《诚信助我成长》教材的封底设计。 这是老师们编写的教材前言。亲切的话语消除了学生的畏惧心理，经典的课程内容一下子吸引了学生，富有感召力的祝福话语，激励了学生积极向上的动力。 这是老师们编写的教材目录。富有诗意的章节标题，提高了教师了文学素养。 这是老师们编写校本教材的栏目设计。 这是老师们在编写教材时设计的交流园和评价台。 教材的每一节内容都专门设计了交流平台，提高了教师的问题设计能力。教材以对话交流的方式展示学生在学习课程的收获，用留白对话的形式，激发了学生的学习兴趣。 　　校本教材的编写提高了教师的分析，概括和语言表达能力，促进了教师的专业成长。 在优秀课程资源实施过程中，评审组老师认真听课，做好听课记录。 　　这是时各庄小学孟祥勇老师在讲授自编的《菜园里学问》校本教材中的《刀具的使用方法》。 本节课通过对刀具的认识及刀具的使用方法。在实践操作中，学生会切片、丝、丁儿，学生在体会和感悟中体会到劳动的快乐和成长的乐趣。 这时大刘庄小学冯丽稳老师在讲授《最美古诗词》里的工对。 这是张木庄小学的两位教师在实施《诚信伴我成长》中，二年级小学生在演《狼来了》故事，在情节体验中感悟撒谎的危害，从小要学会诚实。 这是第二实验小学两位老师在实施《茶韵悠悠》和《玩转魔方》校本课程。 这是课堂上学生实践“凤凰三点头”冲泡方法。作为一种难度极高的茶道手法，凤凰三点头适用于每种茶，手法十分柔美，颇具茶道仪式感，既表达对茶的敬意，也表达了对客人的敬意，此时把注意力放到水流和控制时间上，体会到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，水流如一条白练，将茶杯和茶壶仅仅联系在一起。 这是学生在《玩转魔方》课程中，学生娴熟的动作，敏捷的思维，精湛的技巧，瞬间的变换，让在场的老师颔首点头。课堂上充满了欢声笑语，充满了生机。 　　这是刘晨泽老师在讲授《传承美德走进经典——古诗词》校本课程。 二年级小学生能够清晰、流利、准确、有节奏地朗读崔道融的《牧竖》。这是孩子们和老师一起感受牧童天真烂漫、悠然自得、调皮可爱的情境，仿佛学生置身其中。学生在诵读、唱读、演读、对读、赛读等多种变换方式训练中，促使学生很好掌握了这首古诗的含义，调动了学生学习古诗的积极性，达到了熟读成诵的效果。 　　这是第一实验小学李雪菊老师开发的《葫芦丝》校本课程。课堂上三年级年用葫芦丝演奏旋律起伏朗朗上口的小调《沧海一声笑》。 这是第一实验小学胡丽清老师在和学生一起感受《弟子规》中的孝篇。学生在体验感悟中认识到“百善孝为先”的重要性。整堂课孩子们在经典中诵读，在经典中吟诵，在经典中落实到行动中，真正践行圣贤之道。 校本课程的开发与实施，弥补了的国家课程的不足，有利于教师的专业成长，促进了学生个性成长，彰显了学校的办学特色，加强教师队伍建设，提高了教师的课程意识。 　　通过本次评选活动，看到全县各校课程正在逐步树立以培养学生综合素质为导向的课程目标，能够充分利用校园文化资源，结合自身的办学特色进行科学合理的开发与实施，开发了满足学生个体需要的特色课程，充分发挥校本课程在促进学生发展中的独特作用。 本次评选活动推动了学校课程的持续发展，具有长远意义，为学校课程整体设计指明了方向。同时激励了广大教师校本课程开发和实施的热情，促进学生全面健康而个性发展。 望各学校借此契机，进一步加强对校本课程的组织规划、整体设计和灵活实施，促进校本课程的扎实、有序开展，规范校本课程的编写与使用，切实提升我县校本课程实施水平。