运城市幼儿园幼小衔接之五大领域公开教学“科学篇”大班数学活动——《老狼老狼几点了》

运城市幼儿园

幼儿

数学

活动

教师

游戏

材料

幼儿园

环节

小学

过程

理论依据：

《3一6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”

《指南》科学领域“数学认知”方面中指出，大班幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣；可以借助实际情境和操作，如合并或拿取，理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算；能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

5一6岁幼儿还处于数概念发展的初期阶段，数运算能力在不断的经验积累和尝试中慢慢发展。幼儿需要大量的机会去借助实物解决问题，画图表征思考过程、解释说明、讨论解决方法，从而发展解决问题的策略，这个置身其中参与的过程是非常有意义的。教师在数运算的活动设计和指导中，还是应该更关注幼儿对数学问题的理解，而并非只关注“正确答案”，要在操作和表达中进一步促进幼儿数认知能力的发展。

活动设计：

游戏“老狼老狼几点了”是幼儿园孩子日常最喜爱的游戏之一，借助这一带有情节性、运动性游戏色彩的教学活动形式，围绕着“如何让羊不被狼抓住”的问题，让幼儿在不断地解决问题的过程中充分了解数字间的关系，符合幼儿的年龄特点和兴趣需要，极大地调动了幼儿学习地积极主动性和参与性，有利于活动的顺利开展。

为此，结合大班幼儿年龄发展特点，在大班上学期我们充分了解了1−10数字的实际意义之后，制定此目标、设计此活动，旨在帮助幼儿发展数概念，为数的组成与分解、数运算做好充分的准备。

基于幼儿认知特点，本次活动有目的地选用实物材料与图示材料两类活动材料。大班幼儿的认知水平主要处于具体形象思维阶段，因此在促进幼儿数学概念的建构过程中，需要有目的地设计一定的实物材料。活动中所选用的不同规格的塑料圈是幼儿日常生活中熟悉的器械，具有简便性、生活化的特点。数字卡片、圈点卡片，这类图示材料能凝练地表示每种数的组合策略，有助于教师提升关键经验并与幼儿总结交流。

前期准备：

　　课程选择与研讨

试课

进一步研讨

活动准备：

“小羊们”准备好啦！

小羊的家也准备好啦！

活动目标：

活动过程：

教师针对活动目标，设置了两个不同难度层次的主要环节，并提供相应的操作材料，提出适宜的启发式问题，产生多种挑战梯度，使整个活动层层递进。

　　第一环节：6人游戏

本环节根据活动需要设置了小、中两种规格的圈，分别可容纳1、2只羊。因为数量较小，教师在第一次游戏时仅提供小圈，第二次游戏时根据“拿掉一个圈”的任务添加中圈材料。图示材料也是根据实物圈提供多种多个圈点卡。实物材料和图示材料出示时机与环节紧密结合，匹配相应的活动难度，有效地推进游戏的任务。

　　第二环节：10人游戏

在第二环节中教师加大目标数量提出10的组合任务，针对10的大数量，同样先提供分别可容纳1、2只羊的小、中两种规格的圈供幼儿“解决问题”。随着活动的纵向深入、幼儿的发展需要教师增添了大圈材料及其圈点卡，每个大圈内可容纳3只羊，让幼儿运用1、2和3的数群建构组合策略。幼儿对材料工具的选择体现出让幼儿主动构建数的组合策略，并营造多种策略的可能性，在这个过程中，幼儿需要熟悉数群的概念，并具有以数群为单位数数的经验，能初步对10以内的数的组合进行估算与规划，在此基础上探索精确的数的组合策略。

结束部分：

“我是一只善良的狼，今天不是真的想抓你们，只是想跟你们来玩玩游戏。”让孩子们感受到狼不仅仅是凶残可怕的形象，也会有善良好玩的狼。

活动研讨与反思：

自我反思

与第一次上公开课相比，不变的是对教育的“初心”，是对领域小组每一位老师的感谢，更是对“教师”这一职业的敬畏。变化的，是对每一位幼儿的关注，是对活动过程的享受，更是自我的不断成长。

课程解说

孙浩晶老师查阅相关文献资料，全程参与课程，从理论依据、活动设计、活动目标、环节设置等方面进行了细致专业的解读。

集体研讨

观摩教师对活动环节的设置、材料的选择、执教老师的状态等做出了精彩的点评。

观摩教师指出，活动环节层层递进，材料选择贴近儿童生活，执教教师亲切自然，有很强的感染力，充分调动了幼儿的情绪，使每位幼儿积极参与其中。此外，教师语言简练，多次使用数学语言，并能根据幼儿的实际情况给予指导和引导，通过追问、组织讨论等方式，促使个体幼儿充分表达自己的数学思维与推理过程，发散思维，营造了分享交流的良好学习氛围。

活动过程中，人民路学校薛国权主任带领数学团队6位教师全程观摩，活动结束后他们给予活动充分的肯定。

　　通过此次观摩活动，老师们看到了幼儿园数学与小学数学的区别与联系，对于幼儿园的数学活动来说，游戏的过程很重要，幼儿在游戏的过程中既亲身感知了数学，又获得了思维的提升。小学阶段则更加注重对课标的解读和对教材的研读。

　　薛国权主任肯定了市幼儿园教师的专业素养，关注到了每一名幼儿，面向全体，真正做到了教育公平。同时，薛主任对本次活动环节也提出了自己的想法与见解，令人受益匪浅。

　　薛主任谈到，数学教育最终达到的是两句话——会想问题，会做事情。教师要捕捉住每一个儿童火花绽放的瞬间。要让幼儿爱上数学，爱上学习。

　　幼小衔接更多的是非智力因素的衔接，是身体、作息、习惯的衔接，教师要聚焦幼儿的学习品质，关注幼儿的数学表达。我们要善于跨学科整合教学，让数学回归生活。

　　最后，薛主任用三句话来概括数学学科核心素养的落实：用数学的眼光观察现实世界——“看”；用数学的思维去思考现实世界——“想”；用数学的语言去表达现实世界——“说”。

　　贺筱东园长充分肯定人民路学校数学专业团队的专业性，同时也被薛主任的钻研精神所感动。

之后，贺园长指出，幼儿园和小学要共同配合做好“幼小协同，科学衔接”。幼儿园要做好幼儿进入小学的全面准备，包括身心准备、生活准备、社会准备及学习准备四个方面，要重视幼儿的学习品质，如着重培养幼儿的自律意识、规则意识、合作意识、行为习惯，提高幼儿的应挫能力、专注能力等，让幼儿对小学生活有美好的向往；小学可以增加绘本图书与玩具的投放，适当创设温馨的环境。通过幼儿园与小学的共同努力，让幼儿逐步适应从以游戏为基本活动过渡到以课堂教学为主的小学生活。

　　

　　最后，贺园长还建议运城市幼儿园和人民路学校建立联合教研制度，协同教研，共同进步，探索出一条最适合孩子发展的幼小衔接之路！