<p class="ql-block"> 今天下午（12月14日），很荣幸邀请到经验丰富，学识渊博的张老师，他是英语学科高级教师，从事教育事业三十余载，带出届届高考学子，他远道而来，对于我写的小课题进行指导，本次指导过程中我们设计了五个环节:第一，张老师阅读教师的《小课题研究手册》。第二，进入课堂，听主持人关于《Writing :about your hobby》的写作常规课。第三，课后说评。第四，讲解研究成果的项目及重要意义。第五，简述需要改进的方向。</p> <p class="ql-block"> 进入课题的剪影，我在授课中分了五个步骤，一，全班赏析上一次的关于写作的作品。二，学生的表演。三，课中你问我答。四，关于话题写作的模仿。五，写作内容的展示。</p> <p class="ql-block"> 对于这些图文并茂的课堂作业深得学生青睐，而且全班学生都能完成，完成率较高，对于学生来说还是喜欢涂涂、画画、写写的，然后结合自己的设计客内，在讲台上最更有信心地表述出语言了。教师总会让学生们有机会、有空间去思考、去选择、去操练，去感悟及应用所学的课文内容，源于课文内容而又高于课文内容地展示在实践生活中。在设计作业时教师会遵循新课标的标准，突出学生主体，尊重个体差异，在设计作业中会考虑各个层次不同的学生的需求会让学生在不同程度上，能学有所获，所以我设计了“看图说对话”“看图复述文本大意”，及“小练笔”等多元化作业，让学生去操练，去探索，去思考、去创造来提高英语语言的学习。在多元化的角度下，学生会根据自己的空间智能反映，会根据文中内容特点来制作出更创新的作画。</p> <p class="ql-block"> 学生对自己的英语写作“小练笔”做小复述。</p> <p class="ql-block"> “小练笔”的展示，在其中看到了学生们成长的足迹。</p> <p class="ql-block"> 课堂的交流，让学生大胆说英语。</p> <p class="ql-block"> 作品展示。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 进入第四环节，张老师耐心对于小课题的研究成果解析: </p><p class="ql-block">成果包括研究报告，论文，专属校本教材，实施方案，公开课视频，读书笔记，心得教学反思，优质教学设计专题讲座等，这些有得都要收集好。</p> <p class="ql-block"> 经过张老师的耐心指导， 发现自己的撰写的小课题中的研究过程还不够具体，研究的成果也不够明确，实践的效果及影响还不够深刻，在后期会努力完善！</p>