<h3> 为了使课堂教学不断正向发展和深化，积极开展课堂教学实践研究，同时也为促进新教师提升，2021年秋季学期我校数学组开展了“同课同构，异彩纷呈”研讨课教研活动。</h3> <p class="ql-block"> 同课同构通常是同一个教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课件、甚至是相同的板书进行执教。</p><p class="ql-block"> 让不同教师的教学资源、教学理念、教学思路在充分讨论的基础上得到整合，确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和手段，形成统一的教学设计，使用共同的教案、多媒体课件等，由不同的老师根据个人素养，用不同的教学风格进行教学。</p><p class="ql-block"> 听课者对不同老师在相同教学环节下的不同的引导语言、启发方式、激励手段及学生的课堂表现等情况进行记录，课后根据记录进行审视和比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，完善教学内容，创新教学方法，并在新的班级或新学年的教学中，根据学生的实际情况改进使用。</p> <p class="ql-block">同课同构精彩课堂开始啦……♥️</p> 《比的意义》 <p class="ql-block"> 尹进达老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性。采用别出心裁的方式，先创设情境讲授比的意义，再认识比的读写。授课充满激情，课堂氛围热烈。学生畅所欲言，每一个问题都得到尊重与回应。</p> <h3> 刘海妹老师以一段激动人心的“神舟”五号飞船升空图片导入了她的新课堂，这不仅仅对孩子们及时进行了爱国主义教育也激起了孩子们的学习兴趣。接着刘老师以两面旗帜为基点向孩子们讲授了比的意义，比的简便书写方式，孩子们学得兴致盎然！ </h3> <h3> 杨明茹老师通过红旗的长和宽，引导学生讨论倍数关系，得到长度相除的关系式, 由此引出同类量的比，初步感知比的意义。杨老师考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以采用“导、拨”的方法，加深学会生对比的意义的认识。整节课语言精炼，讲解细致，学生学习得轻松愉快！<br><br></h3> <p class="ql-block"> 罗有安老师在教学比和除法以及和分数关系的时候，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习，体现“导--扶--放--收”的教学方法，引导学生自己观察、推理、思索、发现而探索出比的意义。</p> 《平行四边形的面积》 <p class="ql-block"> 李国庆老师充分利用情境教学法、直观演示法和讨论法，让学生从动手实践中发现平行四边形的面积和长方形面积的关系，从而推导出平行四边形的面积公式。整节课情感细腻，运用幽默的语言，激发了学生浓郁的学习的兴趣。</p> <h3> 杨育丽老师根据学生、教材的特点有机运用小游戏，充分调动学生的主动性，使学生有充裕的思考、表达和交流的机会。课堂系统有序，层次清晰,彰显出深厚的基本功。</h3> <h3> 李莉老师充分利用“懒洋洋选草地”的小故事，营造出有趣的学习氛围。语言亲切，教态得体，大方自然。通过操作、观察、比较等活动，学生自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。</h3> 《合理安排时间—沏茶问题》 <p class="ql-block"> 姚艳梅老师以招待客人倒茶的情景为导入，根据自已已有的生活经验,尝试解决具体的问题的方法。当小组展示给出不一样的方案时，姚老师巧妙解决了这个冲突，通过对比时间长短找出最优方案，共同探究新知,有效的实现了自主学习与合作学习的有效结合，使学生成为课堂的主体学习的主人。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3> 王安再老师立足于培养学生良好的思维能力，创设问题情境。王老师课堂提问精准简练，“这三分钟去哪里了？”引发学生思考突破中重难点。经历探索数学知识的过程，学生逐步掌握最佳方法；通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值,来感受数学的魅力。<br></h3> <h3> 何会芬老师思维活跃，情感饱满，充分带动学生的积极性。凭借趣味而精良的教学设计并利用事例形象地让学生感受到了生活中沏茶问题，发现数学问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教学目标达成度高，因此课堂教学扎实而高效。本课中体出现五方面的特色突出五大亮点:简单说就是“五巧”:即“巧妙、精巧、巧用、巧抓、巧合”。</h3> 说课 <p class="ql-block"> 老师们精彩的课程展示之后，分别对自己上的课进行了简明扼要的说明并谈了上课后的感受及反思。</p> 评课 <p class="ql-block"> 老师们分别从教学方法、学生学法、教学语言三个方面进行评课。更加有针对性地提出宝贵意见，促进教师们成长。</p> 领导总结 <p class="ql-block"> 此次与众不同的同课同构教研不仅有参会老师们优秀的点评，更加珍贵的是专家和领导们也提出了卓越而宝贵的指导与建议。</p><p class="ql-block"> 芒市教科中心小学数学教研员张忠文老师对风平中心小学同课同构模式给予充分的肯定，并提出了宝贵的意见，教师应学会“偷懒”，引导学生去发现、去探讨，把更多的话语权交给学生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 风平镇中心学校李才能校长对同课同构教研寄予厚望，需要老师们齐心协力，集体备课统一思路，无形中增强了教师之间的沟通和交流，充分发挥自己独特的教学风格，有效提高教学水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3>“永远热泪盈眶，永远积极向上”</h3> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 传统的“灌输式”教学，学生被动地接受学习内容，难有自己发挥的空间，而以学生为主体发展价值取向的课堂是我们不断改进而追求的课堂。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育，需要一份宽容，一腔真爱。让我们在教研路上，一起前进吧！</span></p>