“学为中心，情境生成——情境式教学之我思”讲座

Y笙

摄影：林思亮文稿：林思亮编辑：林思亮 2021年12月13日星期一下午，曾晓飞老师在温州市啸秋中学开了一场名为“学为中心，情境生成——情境式教学之我思”的讲座。曾老师的讲座内容以情景式教学为主题，针对当下教学困境，提出三大问题，结合实际教学例子，令人印象深刻，引发众人深思。 曾老师一开始就提出3大问题：一、为什么要进行情境式教学；二、如何创设教学情境；三、怎样才是有效的情境设计？接着曾老师以这三个问题为大纲，进行讲解。一、为什么要进行情境式教学？曾老师先是跟大家分享了以往的试卷案例，再以2021年1月温州市普通高中期末考试语文试卷的作文为例，进行对比，来说明命题与以往不同。再出示2021年1月温州市普通高中期末考试语文试卷的作文题，来强调说明“命题已变”。“命题已变”带来了培养学生写演讲稿、发言稿的能力，也让语文更接近生活。 二、如何创设教学情境？情境式教学强调情境的设置、任务的驱动、学生解决当下问题的能力、培养学生的核心素养。然而如何创设教学情境？曾老师结合她个人的备课经历、听课经验、其他学习等途径，总结分享出以下几点：1.利用图像把枯燥的知识变成有趣的任务（以文言文《登泰山记》为例）曾老师先是展示传统的教学方式，接着分享她曾经的听课经验：一位老师借助画游览图的方式来帮助学生学习《登泰山记》，许多晦涩难懂的字词瞬间生动形象起来，课文好上了许多，课堂也生动有趣。接着曾老师以《屈原列传》和《发现潜在的逻辑错误》两课为例，分享她个人的备课经历和教学感受。如在《发现潜在的逻辑错误》教学中，曾老师以2020年吴谢宇弑母案为例，通过展示网友评论、吴谢宇自述等环节来帮助引导学生主动发现潜在的逻辑错误。 2.改变提问方式，化被动的学为主动的思（以文言文《答司马谏议书》为例）曾老师曾于2021年4月2日在温州中学微格教室开展了一节《答司马谏议书》和《与王介甫书》联读的公开课。在这节课中曾老师向大家展示了一场千古君子之辩。然而这节生动有趣、情境活动设置适当、有情有理的课堂来之不易。曾老师向大家分享了她的备课经历、磨课思考。该课的最后环节，把“你最喜欢哪一封信”改变为“如果要给央视推荐这两封信中的一封，你会选择哪一封，请写一段推荐词，说说理由”，让学生更能理解接受。 3.用好跨界知识，变抽象文字为形象内容（以《故都的秋》为例）在曾老师的听课经验中，有位老师在上《故都的秋》的时候，出示一张被总裁（郁达夫迷弟）的不满意的明信片图片，请学生当总裁参照相关的评价标准给明信片配图提出修改建议。这个情境环节的教学设置也使学生在感到新鲜有趣的同时主动去思考问题、理解课文。4.设置生活场景，引领学生进行深度学习……最后，曾老师以叶澜先生的话进行小结。 三、怎样才是真正有效的情境式教学？曾老师结合了成功的、失败的教学实例，为大家辨别了虚假的情境设置，最后总结如下：1.情境必须是真实的，符合学生认知的；2.开阔、深入，围绕一个核心任务进行活动式推；3.引领和生成，让学生目光在学习空间看得更远，形成知识体系。讲座最后，曾晓飞老师结语：教无定法，境无止境。让学习真正发生，让教学更有尊严。